Soy Asperger.

Infografía

El TEA es un trastorno complejo del neurodesarrollo que afecta principalmente a las competencias de comunicación social y a la flexibilidad del pensamiento y del comportamiento de la persona que lo presenta.

En la actualidad, las clasificaciones vigentes (DSM 5 y CIE-11), recogen este síndrome dentro de esta clasificación, refiriéndose a aquellos casos en los que no existe discapacidad intelectual asociada y los aspectos formales del lenguaje se encuentran preservados.

¿Cuál es la prevalencia del síndrome de Asperger?

Es un trastorno muy frecuente, poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales. En las últimas décadas, la prevalencia del conjunto de los Trastornos del Espectro del Autismo se ha incrementado significativamente, situándose en la actualidad en 1 caso por cada 100 nacimientos, lo que cifra en más de 450.000 el número de personas en España, según Autismo Europa, 2012. Según diversos estudios, tiene mayor incidencia en niños que en niñas.

La importancia de un diagnóstico temprano

Una adecuada identificación y atención temprana, un buen ambiente familiar, una adecuada respuesta educativa, una alta capacidad intelectual y de aprendizaje, son factores que predicen un mejor ajuste social, personal y emocional en la vida adulta. Por todo eso, resulta esencial que el TEA se identifique y diagnostique de la manera más temprana posible, y que se asegure el acceso a los apoyos especializados e individualizados que cada persona precise también lo antes posible y a lo largo de su vida.

¿Hay tratamiento?

El TEA no es una enfermedad sino un trastorno del neurodesarrollo, que afecta a cómo se desarrolla y configura el sistema nervioso de manera prenatal, y al funcionamiento cerebral. Por lo tanto, en la actualidad no existe ningún tratamiento que lo pueda “prevenir”, “curar” o “revertir”. No obstante, existen sistemas de apoyo e intervenciones que se han mostrado efectivos y que están recomendados en el mundo. Tiene un carácter psicoeducativo y están orientados a promover la calidad de vida de la persona (y también la de su familia), a potenciar sus puntos fuertes y a favorecer al máximo sus oportunidades de inclusión y participación en la sociedad. Este tipo de intervenciones y sistemas de apoyo impactan de manera positiva en el desarrollo personal y en la calidad de vida de la persona. Para ello, deben facilitarse desde las primeras etapas de su vida y tener continuidad a lo largo de ella, adaptándose en función las situaciones y experiencias personales.

¿Cuáles son las características del síndrome de Asperger?

Todas las personas con TEA comparten características que definen este trastorno y que se manifiestan fundamentalmente en dos áreas de su desarrollo evolutivo y funcionamiento personal: la comunicación social y la flexibilidad del comportamiento y del pensamiento. No obstante, es importante señalar que se presentan de manera diferente en cada persona, y que pueden variar a lo largo del ciclo vital.

En cuanto a las principales características en torno a la comunicación social, están: las dificultades para comprender y utilizar las claves de la comunicación no verbal (gestos, expresiones faciales, tono de voz, etc.) y los mensajes sutiles que se transmiten a través de este canal; el uso formalmente adecuado del lenguaje, aunque en ocasiones puede parecer demasiado preciso para la situación o la excesiva literalidad en la comprensión del lenguaje, que se interpreta sobre la base del significado exacto de las palabras. Esto provoca dificultades para comprender las bromas, los chistes, las metáforas, los enunciados con doble sentido o los sarcasmos, entre otros.

En cuanto a la flexibilidad de pensamiento y comportamiento, las principales características son: preferencia y fidelidad por las rutinas que, en ocasiones, siguen de manera rígida y repetitiva; la presencia de intereses muy concretos, limitados y específicos sobre los que la persona puede acumular mucha información y a los que dedica mucho tiempo, y la aparición de patrones concretos y rígidos de pensamiento y comportamiento, que dificultan la realización de tareas que requieren flexibilidad o búsqueda de alternativas para la resolución de problemas, entre otros

¿Puntos fuertes de las personas con Asperger?

Aunque cada persona es única e individual, muchas veces son personas sinceras y honestas en sus ideas y planteamientos; son naturales en sus interacciones sociales y genuinos en las relaciones interpersonales que establecen. Además, muchos tienen la capacidad de perseverar y atender a actividades rutinarias o que implican la repetición de patrones y cuentan con el conocimiento experto sobre determinados temas o ámbitos de interés, que les convierte en personas altamente especializadas, entre otras características.

¿Cómo puedo conocer y apoyar mejor a una persona Asperger?

No es posible establecer reglas fijas sobre cómo relacionarse o interactuar con todas las personas con TEA, puesto que cada una de ellas es diferente con relación a sus intereses, sus preferencias y también en la manera en la que el TEA impacta en su vida. No obstante, existe una serie de recomendaciones que pueden ayudar a conocer mejor a la persona y a establecer una relación interpersonal positiva con ella.

• Es preciso reflexionar sobre los desafíos sociales que afrontamos todos los días e intentar ponernos en el lugar de una persona que genuinamente no los comprende ni sabe cómo manejarlos.
• Es fundamental que nos interesemos por conocer bien a la persona, sus gustos e intereses, sus puntos fuertes y débiles, y las cosas que son importantes para ella.
• Es imprescindible interesarse por su experiencia y procurar comprenderla, aunque a veces sea muy distinta de lo “convencional”.
• Será necesario que se hagan explícitos algunos conceptos que para la mayor parte de las personas son obvios, especialmente aquellos relativos a las relaciones sociales.
• Es preferible que el lenguaje sea directo y concreto, sin ambigüedades o dobles sentidos. Esto hará que la comunicación sea más sencilla.
• Es fundamental entender que los comportamientos de la persona no son caprichosos o intencionados. Reflejan una manera distinta de comprender y desenvolverse en el mundo.
• Resulta esencial comprender y respetar la importancia de las rutinas y “rigideces” en el comportamiento de la persona. Son elementos importantes que le proporcionan seguridad. Apoyar a la persona para flexibilizarlas puede ser positivo, siempre que no se imponga únicamente nuestro criterio o manera de ver las cosas.
• Es imprescindible preguntar a la persona qué es lo que resulta más importante para su vida y cuál es la mejor manera de apoyarle. Él o ella sabrá explicar cuáles son sus puntos fuertes y débiles y cómo prefiere que se le preste esa ayuda.

¿Por qué estas personas sufren más acoso escolar?

De acuerdo con recientes investigaciones realizadas en Estados Unidos, el 63% de los niños con TEA han sido víctimas de acoso escolar en las escuelas, porcentaje que aumenta cuando hablamos de la etapa de Educación Secundaria (75%) y que incluso se eleva en el caso del TEA sin discapacidad intelectual asociada, como el síndrome de Asperger, hasta un 83%.

Las propias características del TEA hacen que la persona sea especialmente vulnerable a este tipo de situaciones, ya que puede tener dificultades para identificar los comportamientos de acoso y también para buscar ayuda en estas situaciones. Además, con mucha frecuencia los alumnos y alumnas con TEA se encuentran socialmente aislados en el entorno escolar y apenas cuentan con relaciones de amistad con sus iguales. Esto hace que tampoco cuenten con el apoyo de sus compañeros y compañeras, lo que podría actuar como factor de protección. A ello se suma la limitación en las herramientas existentes en la actualidad en el sistema educativo para prevenir, identificar e intervenir de manera efectiva en las situaciones de acoso escolar que experimenta el alumnado con TEA. Seguimos hablando de una “discapacidad invisible” que hace que, en ocasiones, el entorno no comprenda adecuadamente las dificultades y necesidades de la persona y que a menudo malinterprete su intencionalidad.

No obstante, es muy importante insistir en que lo que determina el acoso no son las características del TEA, sino fundamentalmente las del contexto en el que se desenvuelve la persona (el clima de convivencia, el trabajo en valores, la promoción de las relaciones, la política escolar contra el acoso, la cohesión del aula...). De nuevo, si se trabaja la convivencia, el respeto y la atención a la diversidad como elementos esenciales de la educación, se avanzará hacia una sociedad más respetuosa e inclusiva, erradicando las situaciones de acoso escolar y también de las que pueda experimentar la persona en su vida adulta, especialmente en el ámbito laboral.

¿Y por qué se da la confusión con el autismo?

Tal como se indicaba anteriormente, los sistemas actuales de clasificación y diagnóstico DSM 5 y CIE-11 incorporan el autismo y síndrome de Asperger en la misma categoría diagnóstica, la del trastorno del espectro del autismo. Esta decisión se toma después de que durante años se haya investigado la posible existencia o no de diferencias nucleares entre ambas condiciones que justificaran la distinción entre ellas.
Los resultados obtenidos y el consenso de los principales expertos y expertas a nivel internacional han puesto de manifiesto que las características nucleares de este tipo de trastorno son las mismas, y que afectan de manera esencial a la forma de comunicarse, de relacionarse y a la flexibilidad del comportamiento y el pensamiento de la persona que lo presenta.

Las diferencias, por lo tanto, se encuentran principalmente en aspectos relacionados con el nivel de desarrollo del lenguaje y con la asociación o no a discapacidad intelectual, pero no en los elementos nucleares que se ven alterados en el desarrollo evolutivo y que definen las características del TEA.


Fuente: Carolina García. El País.

ESTUDIAR con mapas mentales

el cerebro humano retiene con gran facilidad lo que comprende

¿Qué son exactamente los mapas mentales?

Aunque la denominación pueda asustar en un inicio por resultar algo complejo, se trata simplemente de una representación gráfica de una idea que tenemos en el cerebro. Un mapa mental puede consistir en algo tan sencillo como garabatear algún proyecto en una servilleta de papel en un bar, y aunque este hecho pueda parecernos inocente, alberga un gran potencial, o como Tony Buzan explicó, un mapa mental es “una llave universal que nos permite desplegar todo el potencial del cerebro”. La mención a Buzan no es gratuita y es que se le atribuye ni más ni menos la autoría de los mapas mentales.

Una idea central como origen de todo

El mind map cumple una triple función: dispara la creatividad, desbloquea el arranque a la hora de estudiar y aumenta la retención de lo representado. ¿Cómo tiene lugar este triplete de virtudes para un estudiante?

Dispara la creatividad

Si el alumno se enfrenta a un trabajo o proyecto, deberá documentarse bien, pero sobre todo deberá dar una orientación al mismo. Un mapa mental no es sino una sucesión de ideas sueltas a las que posteriormente les damos un significado y como en la fase creativa estas ideas nacen ‘sueltas’, es más probable que no descartemos ninguna. Aquí, las probabilidades de ser creativo se disparan.

Desbloquea el arranque a la hora de estudiar

Imaginemos que el alumno se prepara de cara a un examen en concreto. ¿Por dónde empezar? La opción más sencilla puede resultar la temporal: comenzar el temario de inicio a fin; sin embargo, este orden nos obliga a aprender también la jerarquía (contenido del capítulo 1, 2… etc.). El mapa mental nos permite partir de una idea base, por ejemplo, la Reconquista (si es lo que estamos estudiando), y en torno a ella ir anotando toda una serie de hechos que consideremos importantes. Sin darnos cuenta, hemos desbloquear el inicio y estamos ya estudiando.

Aumenta la retención de lo representado

Tal vez esta sea la faceta más interesante para el alumno de los mapas mentales. La representación gráfica de una idea hace que sea más fácil memorizarla, y es que el dicho “una imagen vale más que mil palabras” alcanza su máxima expresión en los mapas mentales.

Cómo crear un mapa mental

Sorprendentemente, confeccionar un mapa mental resulta mucho más fácil de lo que pensamos, y en pocos segundos podemos crear el nuestro siguiendo estos sencillos pasos:

Redactar una idea central en un papel en blanco (mejor si lo colocamos en apaisado)

La idea puede consistir desde un tema que tengamos que estudiar, hasta las próximas vacaciones. Colocar esta idea en el centro tiene una justificación: permite que nuestro cerebro añada conceptos a los lados. Resulta mucho más efectivo si la idea la acompañamos de un dibujo (una sombrilla, por ejemplo, si el proyecto son las vacaciones), mucho más fácil de recordar que un texto.

Comenzar a anotar ideas sueltas alrededor de esta idea central

Esta es la fase crítica de los mapas mentales, ya que con este brainstorming damos rienda suelta a nuestra creatividad. Si se trata de estudiar, anotaremos los hechos relevantes de la materia de forma desordenada y en el orden que consideremos.

Unir todos los elementos con flechas

Una fase en la que ya por fin, pondremos un poco de orden a todo lo representado. Aquí ya estableceremos una jerarquía final que nos permitirá memorizar todo de una forma más sencilla; el uso del papel aquí resulta ya un poco engorroso, pero por fortuna, existen multitud de apps y plataformas que permiten hacer, deshacer, crear y borrar conceptos hasta dar con un mapa definitivo.

Te puede interesar consultar 31 apps para crear mapas mentales para el aula.

Fuente: Educación 3.0

Admisión Enseñanzas Artísticas Superiores. Arte Dramático

Admisión 2019.  Galicia

PRAZOS abertos ata o 7 de Xuño

ESTUDOS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICA

Condicións das persoas aspirantes

1. Estar en posesión do título de bacharelato ou título declarado equivalente para os efectos académicos, ou ter superada a proba de acceso á universidade para maiores de 25 anos,

2.  A proba específica de acceso aos estudos superiores  terá por obxecto demostrar que o/a aspirante posúe a madureza, os coñecementos e as aptitudes para cursar con aproveitamento estes estudos 

3. A superación da proba específica de acceso faculta unicamente para a participación do/da aspirante no proceso de admisión a estas ensinanzas no curso para o que son convocadas e realizadas, en calquera dos centros do Estado en que se cursen estas ensinanzas, sen prexuízo da dispoñibilidade de prazas.

4.. Poderanse presentar á proba específica de acceso ás ensinanzas artísticas superiores aquelas persoas que, tendo accedido á universidade por unha vía distinta á do ba-charelato, acrediten estar en posesión dun título universitario de licenciatura ou graduado. Quen acredite estar en posesión dun título universitario de diplomatura poderá presentarse á dita proba se o título universitario de diplomatura quedou asimilado ao correspondente título universitario de grao.    

5. Aquelas persoas que desexen realizar a proba específica de acceso e teñan pendente algunha das materias do bacharelato poderán inscribirse no proceso de acceso e admisión e realizar a dita proba e, no caso de superala, poderán optar á asignación da praza solicitada, unha vez estean en posesión do título de bacharelato.

6. As persoas que queiran optar á proba de acceso e que, sendo maiores de dezaoito anos non cumpran os requisitos xerais de titulación, deberán acreditar que posúen os coñecementos, habilidades e aptitudes necesarios para cursar con aproveitamento as corresponden-tes ensinanzas mediante a realización dunha proba. 

SOLICITUDES

As solicitudes deberán realizarse de xeito telemático cubrindo o formulario dispoñible en www.edu.xunta.es/reximeespecial e empregando o certifiado dixital ou sistema de usuario e clave Chave365 (https://sede.xunta.gal/chave365). Non obstante, tamén se poderá formalizar a inscrición directamente nas secretarías das escolas de Arte Dramaática. As persoas aspirantes que só dispoñan de pasaporte deberán realizar a inscrición nas secretarías das escolas. Para completar o proceso de inscrición, deberase presentar unha copia da solicitude xunto coa documentación requirida na Secretaría .

Documentación

a) Copia de DNI, NIE ou pasaporte. 

b) Resgardo do aboamento dos prezos públicos segundo o Decreto 89/2013, do 13 de xuño (DOG do17 de xuño), consonte un destes modelos oficiais, xunto cos certificados de exención ou redución correspondente, se é o caso: 

– Modelo E (autocopiativo en papel facilitado nas secretarías dos conservatorios). 

– Modelo AI, xerado electronicamente e impreso desde oenderezo: 

http://www.atriga.gal/es/tributos-da-comunidade-autonoma/taxas-e-prezos/confeccion-on-line-impresos 

– Modelos 730 e 731, xerados electronicamente no portal da internet da Axencia Tributaria de Galicia (https://ovt.atriga.gal). 

O pagamento dos prezos públicos correspondentes ás probas de acceso non poderá ser fraccionado. 

c) Documentación académica segundo proceda: 

– Título de bacharelato ou titulación equivalente. 

– Certificación académica do bacharelato con indicación de materias pendentes.

 – Certificación de ter superado a proba de acceso á universidade para maiores de 25 anos. 

– Título profesional de música ou certificación académica en que figure ter realizado o depósito do correspondente título, ou o libro de cualificación das ensinanzas profesionais, se é o caso, con indicación da nota media do expediente.

 – Título universitario que cumpra as condicións establecidas no punto 4 da primeira instrución desta resolución. 

– Certificado de superación da proba substitutiva do requisito de titulación de bachare-lato correspondente a convocatorias anteriores.  

d) Pendente de realizar a proba que substitúe o requisito de titulación. Esta circunstan-cia farase constar na solicitude, a súa admisión quedará condicionada á superación do requisito correspondente. 

e) Documento acreditativo do grao de discapacidade e solicitude de adaptación dos medios e condicións de realización da proba de acceso que corresponda, de ser o caso. 

f) Documento acreditativo da condición de deportista galego de alto nivel e/ou rende-mento, de ser o caso. 

Publicacións da listaxe de inscrición: 11 de xuño

Lugar, datas e desenvolvemento das probas de acceso

1. A proba para os/as aspirantes que non cumpran o requisito de titulación terá lugar o día 17 de xuño no IES As Fontiñas, de Santiago de Compostela

– 9.00 horas: presentación. 
– Das 9.30 ás 10.30 horas: Lingua Estranxeira (Inglés ou Francés).
 – Das 10.30 ás 11.30 horas: Lingua Castelá e Literatura. 
– Das 12.00 ás 13.00 horas: Lingua Galega e Literatura. 
– Das 13.00 ás 14.00 horas: Filosofía. 
– Das 16.00 ás 17.00 horas: Historia de España.Cumprirá seleccionar tres das devanditas materias e desenvolver por escrito os exerci-cios que se propoñan para cada unha das tres materias elixidas. 

Características da proba:

 • Lingua estranxeira: Inglés ou Francés (elixir unha). 
Inglés: A proba consta de 9 exercicios distribuídos da seguinte forma:–
 Primeira parte: 8 cuestións tipo test relacionadas cun texto. O candidato ou candidata deberá elixir unha única opción e sinalar a resposta correcta de cada pregunta tipo test na táboa de solucións ás preguntas.
Segunda parte: 1 cuestión que exixe unha redacción por parte do candidato. 
Puntuación: 1 punto por cada reposta correcta na primeira parte, a puntuación máxima é de 8 puntos. A segunda parte da proba valorarase con 2 puntos máximos. Corresponde co exercicio de redacción.
 Francés:A proba consta de 5 preguntas relacionadas coa temática dun texto e distribuídas da seguinte forma: 
– Preguntas 1 á 4: cuestións de resposta breve. 
– Pregunta número 5: cinco cuestións tipo test. 
 O alumnado deberá elixir unha única opción entre as tres ofertadas e sinalar a resposta correcta no cadro correspondente na táboa de solucións.Puntuación: as preguntas 1, 2, 3 e 4 valoraranse con 2 puntos máximo cada unha. A pre-gunta número 5 valorarase cada epígrafe con 0,40 puntos, ata un total de 2 puntos. 

• Lingua Castelá e Literatura.A proba consta de 5 exercicios distribuídos da seguinte forma:– Exercicios 1, 2 e 3: cuestións relacionadas cun texto.– Exercicio 4: unha cuestión de expresión escrita.– Exercicio 5: dez cuestións tipo test. Cumprirá elixir unha única resposta correcta para cada pregunta e sinalala na táboa de solucións ás preguntas.Puntuación: 1 punto por cada pregunta referida ao texto. 2 puntos polo exercicio de re-dacción. 0,50 puntos por cada pregunta tipo test (neste exercicio descontaranse 0,125 pun-tos por cada resposta errada). 

• Lingua Galega e Literatura.A proba consta de 5 exercicios distribuídos da seguinte forma:– Exercicios 1, 2 e 3: cuestións relacionadas cun texto.– Exercicio 4: unha cuestión de expresión escrita. 
– Exercicio 5: dez cuestións tipo test. Cumprirá elixir unha única resposta correcta para cada pregunta e sinalala na táboa de solucións ás preguntas.Puntuación: 1 punto por cada pregunta referida ao texto. 2 puntos polo exercicio de redacción. 0,50 puntos por cada pregunta tipo test (descontaranse 0,25 puntos por cada resposta errada). 

• Filosofía.A proba consta de 10 exercicios tipo test. O alumnado deberá elixir unha única opción e sinalar a resposta correcta a cada pregunta tipo test na táboa de solucións ao final do exame.Puntuación: cada resposta correctamente contestada sumará 1 punto. Cada resposta incorrecta descontará 0,25 puntos. 

• Historia de España.A proba consta de 10 exercicios tipo test. O alumnado deberá elixir unha única opción e sinalar a resposta correcta a cada pregunta tipo test na táboa de solucións ao final do exame.Puntuación: cada resposta correctamente contestada sumará 1 punto. Cada resposta incorrecta descontará 0,25 puntos.

 Non existirá, en ningunha das materias, penalización no caso de non responder as cuestións que, nese caso, serán cualificadas cun 0.
  
Contido das probas.Tomaranse como referencia os vixentes currículos oficiais de bacharelato (Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia). Valoraranse os coñecementos e o grao de madureza en relación cos obxectivos do bacharelato, así como a correcta comprensión de conceptos, a utilización da linguaxe e a capacidade de análise e síntese. 

Cualificación da proba.A proba de acceso substitutiva do requisito de titulación será cualificada con termos de apto/a e non apto/a. 

 Validez permanente en todo o territorio nacional.

MODELO DE PROBA DE ACCESO SEN BACHARELATO

2. As probas específicas de acceso  ás ensinanzas superiores de Arte Dramática darán comezo o día 1 de xullo na sede da Escola Superior de Arte Dramática de Galicia

As persoas inscritas deberán presentar para realizar a proba o seu documento oficial de identidade e copia da folla de solicitude de inscrición.3. Realizaranse na Escola Superior de Arte Dramática de Galicia, rúa Poza Cabalo, s/n, Vigo, e darán comezo o día 1 de xullo, de acordo co calendario e horario que estableza o tribunal encargado da súa realización e cualificación. 
A proba de acceso ás ensinanzas superiores de Arte Dramática será realizada por especialidades. Constará dunha única proba, que comprenderá diferentes exercicios, referidos á especialidade por que opten as persoas aspirantes.

 a) Na especialidade de Dirección Escénica e Dramaturxia consistirá, como mínimo, nun traballo escrito que implicará o desenvolvemento dunha proposta escénica, nun exercicio  breve de dirección de grupos, na escrita dun texto breve a partir dunha situación dramática e nunha entrevista persoal. 

 b) Na especialidade de Escenografía consistirá, como mínimo, na realización dun debuxo do natural e dun deseño escenográfico a partir dos motivos que en cada caso se propoñan, e nunha entrevista persoal.  

c) Na especialidade de Interpretación consistirá, como mínimo, en dúas sesións de tra-ballo cunha duración non superior a catro horas cada unha, nas cales se realizarán diferen-tes actividades expresivas propias da especialidade, e nunha entrevista persoal.

Antes do día 9 de xullo, o tribunal publicará a listaxe provisional de aspirantes presentados/as, con expresión da cualificación final obtida na proba específica

MODELO DE PROBA ESPECIFICA DE ACCESO ARTE DRAMÁTICA

Matrícula 

1. Os/as aspirantes que obteñan praza deberán formalizar a súa matrícula entre os días 15 e 29 de xullo, ambos os dous incluídos. 

2. Para a formalización das solicitudes de matrícula, as escolas superiores facilitaranlles ás persoas interesadas os modelos para o efecto. Unha vez cubertos, entregarase a solicitude de matrícula na Secretaría do centro, que se xuntará á documentación xa presentada polo/a aspirante.  

No caso de quedaren prazas vacantes, o centro poderá realizar probas de acceso extraordinarias no mes de setembro  

    
 Máis información: http://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/20190513_acceso_dramatica.pdf

Admisión Enseñanzas Artísticas Superiores. Música.

Admisión 2019.  Galicia

PRAZOS abertos ata o 7 de Xuño

ESTUDOS SUPERIORES DE MÚSICA

Condicións das persoas aspirantes

1. Estar en posesión do título de bacharelato ou título declarado equivalente para os efectos académicos, ou ter superada a proba de acceso á universidade para maiores de 25 anos,

2.  A proba específica de acceso aos estudos superiores de Música terá por obxecto demostrar que o/a aspirante posúe a madureza, os coñecementos e as aptitudes para cursar con aproveitamento estes estudos 

3. A superación da proba específica de acceso faculta unicamente para a participación do/da aspirante no proceso de admisión a estas ensinanzas no curso para o que son convocadas e realizadas, en calquera dos centros do Estado en que se cursen estas ensinanzas, sen prexuízo da dispoñibilidade de prazas.

4.. Poderanse presentar á proba específica de acceso ás ensinanzas artísticas supe-riores aquelas persoas que, tendo accedido á universidade por unha vía distinta á do bacharelato, acrediten estar en posesión dun título universitario de licenciatura ou graduado. Quen acredite estar en posesión dun título universitario de diplomatura poderá presentarse á dita proba se o título universitario de diplomatura quedou asimilado ao correspondente título universitario de grao.    

5. Aquelas persoas que desexen realizar a proba específica de acceso e teñan pendente algunha das materias do bacharelato poderán inscribirse no proceso de acceso e admi-sión e realizar a dita proba e, no caso de superala, poderán optar á asignación da praza solicitada, unha vez estean en posesión do título de bacharelato.

6. As persoas que queiran optar á proba de acceso e que, sendo maiores de dezaseis anos non cumpran os requisitos xerais de titulación, deberán acreditar que posúen os coñecementos, habilidades e aptitudes necesarios para cursar con aproveitamento as correspondentes ensinanzas mediante a realización dunha proba.  

SOLICITUDES

As solicitudes deberán realizarse de xeito telemático cubrindo o formulario dispoñible en www.edu.xunta.es/reximeespecial e empregando o certificado dixital ou sistema de usuario e clave Chave365 (https://sede.xunta.gal/chave365). Non obstante, tamén se poderá formalizar a inscrición directamente nas secretarías dos con-servatorios superiores de música de Galicia. As persoas aspirantes que só dispoñan de pasaporte deberán realizar a inscrición nas secretarías dos conservatorios. Indicar a especialidade e o itinerario.

Deberase presentar unha copia da solicitude xunto coa documentación requirida na Secretaría do centro. 

Documentación

a) Copia de DNI, NIE ou pasaporte. 

b) Resgardo do aboamento dos prezos públicos segundo o Decreto 89/2013, do 13 de xuño (DOG do17 de xuño), consonte un destes modelos oficiais, xunto cos certificados de exención ou redución correspondente, se é o caso: 

– Modelo E (autocopiativo en papel facilitado nas secretarías dos conservatorios). 

– Modelo AI, xerado electronicamente e impreso desde oenderezo: 

http://www.atriga.gal/es/tributos-da-comunidade-autonoma/taxas-e-prezos/confeccion-on-line-impresos 

– Modelos 730 e 731, xerados electronicamente no portal da internet da Axencia Tributaria de Galicia (https://ovt.atriga.gal). 

O pagamento dos prezos públicos correspondentes ás probas de acceso non poderá ser fraccionado. 

c) Documentación académica segundo proceda: 

– Título de bacharelato ou titulación equivalente. 

– Certificación académica do bacharelato con indicación de materias pendentes.

 – Certificación de ter superado a proba de acceso á universidade para maiores de 25 anos. 

– Título profesional de música ou certificación académica en que figure ter realizado o depósito do correspondente título, ou o libro de cualificación das ensinanzas profesionais, se é o caso, con indicación da nota media do expediente.

 – Título universitario que cumpra as condicións establecidas no punto 4 da primeira instrución desta resolución. 

– Certificado de superación da proba substitutiva do requisito de titulación de bachare-lato correspondente a convocatorias anteriores.  

d) Pendente de realizar a proba que substitúe o requisito de titulación. Esta circunstan-cia farase constar na solicitude, a súa admisión quedará condicionada á superación do requisito correspondente. 

e) Documento acreditativo do grao de discapacidade e solicitude de adaptación dos medios e condicións de realización da proba de acceso que corresponda, de ser o caso. 

f) Documento acreditativo da condición de deportista galego de alto nivel e/ou rende-mento, de ser o caso. 

Publicacións da listaxe de inscrición: 11 de xuño

Lugar, datas e desenvolvemento das probas de acceso

1. A proba para os/as aspirantes que non cumpran o requisito de titulación terá lugar o día 17 de xuño no IES As Fontiñas, de Santiago de Compostela

– 9.00 horas: presentación. 
– Das 9.30 ás 10.30 horas: Lingua Estranxeira (Inglés ou Francés).
 – Das 10.30 ás 11.30 horas: Lingua Castelá e Literatura. 
– Das 12.00 ás 13.00 horas: Lingua Galega e Literatura. 
– Das 13.00 ás 14.00 horas: Filosofía. 
– Das 16.00 ás 17.00 horas: Historia de España.Cumprirá seleccionar tres das devanditas materias e desenvolver por escrito os exerci-cios que se propoñan para cada unha das tres materias elixidas. 

Características da proba:

 • Lingua estranxeira: Inglés ou Francés (elixir unha). 
Inglés: A proba consta de 9 exercicios distribuídos da seguinte forma:–
 Primeira parte: 8 cuestións tipo test relacionadas cun texto. O candidato ou candidata deberá elixir unha única opción e sinalar a resposta correcta de cada pregunta tipo test na táboa de solucións ás preguntas.
Segunda parte: 1 cuestión que exixe unha redacción por parte do candidato. 
Puntuación: 1 punto por cada reposta correcta na primeira parte, a puntuación máxima é de 8 puntos. A segunda parte da proba valorarase con 2 puntos máximos. Corresponde co exercicio de redacción.
 Francés:A proba consta de 5 preguntas relacionadas coa temática dun texto e distribuídas da seguinte forma:
 – Preguntas 1 á 4: cuestións de resposta breve. 
– Pregunta número 5: cinco cuestións tipo test. 
 O alumnado deberá elixir unha única opción entre as tres ofertadas e sinalar a resposta correcta no cadro correspondente na táboa de solucións.Puntuación: as preguntas 1, 2, 3 e 4 valoraranse con 2 puntos máximo cada unha. A pre-gunta número 5 valorarase cada epígrafe con 0,40 puntos, ata un total de 2 puntos. 

• Lingua Castelá e Literatura.A proba consta de 5 exercicios distribuídos da seguinte forma:– Exercicios 1, 2 e 3: cuestións relacionadas cun texto.– Exercicio 4: unha cuestión de expresión escrita.– Exercicio 5: dez cuestións tipo test. Cumprirá elixir unha única resposta correcta para cada pregunta e sinalala na táboa de solucións ás preguntas.Puntuación: 1 punto por cada pregunta referida ao texto. 2 puntos polo exercicio de re-dacción. 0,50 puntos por cada pregunta tipo test (neste exercicio descontaranse 0,125 pun-tos por cada resposta errada). 

• Lingua Galega e Literatura.A proba consta de 5 exercicios distribuídos da seguinte forma:– Exercicios 1, 2 e 3: cuestións relacionadas cun texto.– Exercicio 4: unha cuestión de expresión escrita. 
– Exercicio 5: dez cuestións tipo test. Cumprirá elixir unha única resposta correcta para cada pregunta e sinalala na táboa de solucións ás preguntas.Puntuación: 1 punto por cada pregunta referida ao texto. 2 puntos polo exercicio de redacción. 0,50 puntos por cada pregunta tipo test (descontaranse 0,25 puntos por cada resposta errada). 

• Filosofía.A proba consta de 10 exercicios tipo test. O alumnado deberá elixir unha única opción e sinalar a resposta correcta a cada pregunta tipo test na táboa de solucións ao final do exame.Puntuación: cada resposta correctamente contestada sumará 1 punto. Cada resposta incorrecta descontará 0,25 puntos. 

• Historia de España.A proba consta de 10 exercicios tipo test. O alumnado deberá elixir unha única opción e sinalar a resposta correcta a cada pregunta tipo test na táboa de solucións ao final do exame.Puntuación: cada resposta correctamente contestada sumará 1 punto. Cada resposta incorrecta descontará 0,25 puntos.

 Non existirá, en ningunha das materias, penalización no caso de non responder as cuestións que, nese caso, serán cualificadas cun 0.
  
Contido das probas.Tomaranse como referencia os vixentes currículos oficiais de bacharelato (Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia). Valoraranse os coñecementos e o grao de madureza en relación cos obxectivos do bacharelato, así como a correcta comprensión de conceptos, a utilización da linguaxe e a capacidade de análise e síntese. 

Cualificación da proba.A proba de acceso substitutiva do requisito de titulación será cualificada con termos de apto/a e non apto/a. 

 Validez permanente en todo o territorio nacional.

MODELO DE PROBA DE ACCESO SEN BACHARELATO

2. As probas específicas de acceso ás ensinanzas superiores de Música darán comezo o día 20 de xuño en cada un dos conservatorios superiores de música de Galicia,

Realizaranse no Conservatorio Superior de Música da Coruña, rúa Manuel Murguía 44, e no Conservatorio Superior de Música de Vigo, rúa de Manuel Olivié 23, a partir do 20 de xuño, de acordo co calendario que para tal efecto estableza a Comisión de Acceso:4. 

Características da proba específica de acceso:

Especialidade de composición. A proba consistirá:• Parte A: na realización dun traballo harmónico-contrapuntístico.• Parte B: na presentación e defensa oral de obras e traballos realizados polo/a candidato/a.• Parte C: na interpretación no instrumento principal (ou voz, no caso do canto), ata quince minutos, das obras que determine o tribunal dunha relación presentada previamente polo/a candidato/a. 

 Especialidade de dirección. A proba consistirá:• Parte A: na interpretación dun programa de ata vinte minutos, no instrumento principal ou voz (no caso do canto) integrado por obras dunha dificultade adecuada ao nivel de ac-ceso a estes estudos.• Parte B: na análise dunha obra orquestral ou coral por proposta do tribunal.• Parte C: na lectura á vista no piano dun fragmento musical escollido polo/a aspirante de entre dous propostos polo tribunal.• Parte D: realización dun ditado a catro voces, de entre oito e doce compases de duración.

Especialidade de interpretación (agás itinerario de jazz). A proba consistirá:• Parte A: na interpretación dun programa de ata trinta minutos, integrado por obras e/ou estudos dunha dificultade adecuada ao nivel de acceso a estes estudos.• Parte B: na análise dunha obra ou fragmento musical por proposta do tribunal.• Parte C: na lectura á vista.

 Especialidade de interpretación, itinerario de jazz. A proba consistirá:• Parte A: na interpretación dun programa, será requisito indispensable que o/a aspiran-te improvise en cada unha delas. O repertorio para interpretar na parte A da proba de acce-so constará de cinco temas enmarcados dentro do repertorio estándar de jazz, amosando entre eles variedade formal, estilística e na elección dos tempi de execución.• Parte B: na análise dunha obra ou fragmento musical por proposta do tribunal, enga-dindo contidos propios da análise de jazz.• Parte C: na lectura e improvisación á vista dunha obra ou fragmento de jazz. 

Especialidade de musicoloxía. A proba consistirá:• Parte A: na análise histórico-estilística e defensa dunha obra ou fragmento por propos-ta do tribunal.• Parte B: na realización dun comentario de texto ou traballo escrito por proposta do tribunal.• Parte C: na interpretación no instrumento principal (ou voz, no caso de canto), ata quin-ce minutos, das obras que determine o tribunal dunha relación presentada previamente polo/a candidato/a. 

Especialidade de pedagoxía. Itinerario xeral e da linguaxe musical. A proba consisti-rá en:• Parte A: na interpretación no instrumento principal (ou voz, no caso de canto), ata quince minutos, das obras que determine o tribunal dunha relación presentada previamene polo/a candidato/a. A elección do instrumento principal estará supeditada á oferta dos itinerarios de cada centro.• Parte B: nunha proba vocal individual.• Parte C: na composición dunha peza breve, de carácter didáctico, sobre unha melodía ou un texto proposto polo tribunal. O/a aspirante deberá realizar unha defensa didáctica da súa aplicación

Especialidade de produción e xestión. A proba consistirá en:• Parte A: no desenvolvemento por escrito dunha proposta de proxecto, a partir dun suposto proposto polo tribunal.• Parte B: no desenvolvemento e posterior defensa oral dun tema vinculado a unha cuestión relacionada coa xestión de políticas culturais do contorno musical. Poderase es-coller un tema de entre dous propostos polo tribunal.• Parte C: análise formal e estética dunha obra proposta polo tribunal.• Parte D: na interpretación no instrumento principal (ou voz, no caso de canto), ata quince minutos, das obras que determine o tribunal dunha relación presentada previamente polo/a candidato/a. 

MODELO DE PROBA ESPECÍFICA DE ACCESO MÚSICA

Matrícula 

1. Os/as aspirantes que obteñan praza deberán formalizar a súa matrícula entre os días 9 e 22 de xullo, ambos os dous incluídos. 

2. Para a formalización das solicitudes de matrícula, os conservatorios superiores de música facilitaranlles ás persoas interesadas os modelos para o efecto. Unha vez cubertos, entregarase a solicitude de matrícula na Secretaría do centro, que se xuntará á documentación xa presentada polo/a aspirante.  

No caso de quedaren prazas vacantes, o centro poderá realizar probas de acceso extraordinarias no mes de setembro 

    
 Máis información: http://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/20190513_acceso_musica.pdf