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PRUEBAS ACCESO A CICLOS FORMATIVOS

Convocatoria 2019. Galicia. Orde pola que se convocan probas de acceso aos ciclos formativos de grao medio e de grao superior de formac...

miércoles, 31 de mayo de 2017

Mitomanía. Mentirosos compulsivos

La mitomanía es un trastorno del comportamiento. La persona que lo padece es adicta a mentir. El  mitómano busca con sus engaños la aceptación de los demás. Compensar sus bajos niveles de autoestima.
https://www.youtube.com/watch?v=mc9wFBO3Urk&index=1&list=PLTYyEll1l9XdI7BoUVxPc3IvDYa4zLVRo
Pero no cualquier embustero es un mitómano.
Es importante diferenciar a un mentiroso de un mitómano, los dos mienten, pero existen diferencias importantes: el mentiroso miente con una finalidad, ya sea protegerse o defenderse de algo o alguien, siempre tiene un motivo para no decir la verdad.
En cambio el mitómano miente de forma compulsiva, a veces sin motivación, muchas veces las mentiras son absurdas e inexcusables, creándose situaciones ridículas. El mitómano padece un trastorno, que le conlleva a mentir irremediablemente de su vida.
"El mitómano no tiene un plan, no va buscando nada a medio o largo plazo más que la admiración inmediata. La clave para detectarles es descifrar la intencionalidad de sus bulos".Aún no se ha determinado con exactitud el origen de la enfermedad.
 No se ha encontrado ningún gen relacionado con la mentira, por lo tanto, no se puede decir que se nazca con ello. Aunque es cierto que existen condicionantes en la niñez que pueden facilitar su aparición, especialmente la baja autoestima-
La mentira también está ligada a varias enfermedades mentales como la demencia, el trastorno límite de la personalidad, el trastorno antisocial o el trastorno bipolar.
La mitomanía es un trastorno curable. El primer paso es convencer al paciente de que tiene un problema psicológico y que necesita someterse a terapia. "Al igual que sucede con cualquier adicción, si la persona no quiere curarse, sucederá como con el tabaco, que lo dejas durante un tiempo, y luego recaes".

Síntomas de la mitomanía

Cuando hablamos de mitomanía o de personas mitómanas, nos referimos básicamente a personas que integran la capacidad de mentir en su conducta y actitud de su rutina diaria.
Por tanto los principales síntomas que acarrea la mentira en la vida de estas personas son:
  • Episodios de alta ansiedad. Los mitómanos son personas desencantadas con su propia realidad, para ello sufren diversos episodios de ansiedad que les motiva a crear sus mentiras, deformando su entorno y vida hacia los demás.
  • Baja autoestima. Su incapacidad de aceptarse, les hace dibujar un perfil de ellos mismos totalmente alejado de la realidad; suelen mostrar verbalmente unas vivencias, ideas y experiencias ricas e interesantes.
  • Estrés. Las personas que mienten compulsivamente conviven con el estrés diario de mantener sus mentiras, para no ser descubiertos. Deben crear situaciones y contextos de los cuales pueda escaparse y seguir con su irrealidad. Poseen un miedo exacerbado a ser descubiertos, el trabajo mental para construir mentiras se multiplica, hasta que son descubiertos.
  • Creen en sus mentiras. El mitómano tiene la capacidad de interiorizar como suyas las experiencias o vivencias inventadas hacia los demás, por ello mantienen un actitud natural ante los hechos que relata, en ocasiones los trata como viejos recuerdos.
  • Magnificar la realidad. Es posible que un mentiroso de esta categoría pueda contar una realidad pero totalmente sobredimensionada con adornos inventados, para intentar refrendarse como persona ante los demás. Gesticular en la comunicación es muy común entre los mitómanos.
Estos síntomas moldean una personalidad dedicada a inventarse y falsear realidades, situaciones y la vida en general.

El drama de la mitomanía reside en el círculo vicioso que se produce. "Por esa razón, suelen ser personas que acaban solas, rechazadas por familiares y amigos cansados de su comportamiento",

En los casos más graves, al mitómano le acaba sucediendo lo que a Don Quijote. Se cree sus mentiras, inventa un mundo alternativo donde es el héroe, todos le quieren, y aborrece el mundo real, del que se aleja más y más cada día, hasta que se hace casi imposible regresar.

Tratamiento

Se pueden diferenciar dos tipos de actuaciones que ayudan a minimizar y corregir las graves consecuencias de la mitomanía:
  • Terapias cognitivas. Son todas aquellas acciones, ejercicios o actividades que ayudan al mitómano a encontrar el origen de su baja estima; como hemos dicho anteriormente la inseguridad y baja autoestima es el principal culpable de la creación de las primeras mentiras hasta llegar a ser un hecho diario patológico. Trabajar sobre su personalidad y el conocimiento propio, para que a partir de este punto se construyan los cimientos fuertes de una personalidad sana y transparente.
  • Comunicación. La comunicación es el instrumento básico para solventar todo problema psicológico; ofrecer las herramientas sociales y comunicativas eficaces para afrontar la vida es imprescindible. El mitómano recogerá estas “armas” sociales para desarrollar la asertividad hacia los demás.
Combatir la mitomanía, dependiendo de su gravedad, es un trabajo a medio y largo plazo, pues se debe de reeducar la percepción de la realidad del mentiroso compulsivo. Paciencia, cariño y tenacidad son ingredientes básicos para aquellas personas que deseen ayudar y convivan con un mitómano.

La mitomanía es un trastorno difícil y complejo; con lo relatado en este artículo puedes hacerte una composición de lo que es un mitómano. Debe de tratarse con toda seriedad la actividad de estas personas pues, pueden arruinar la vida de sus familiares y allegados.

Fuente: Varias. OrientaGalicia. Lifeder.com

domingo, 28 de mayo de 2017

De la FP a la Universidad

Las personas que dispongan del título de técnico superior de formación profesional, o del título de técnico superior de artes plásticas y diseño, o del título de técnico deportivo superior, o de títulos equivalentes, pueden acceder de modo directo, sin necesidad de prueba, a cualquer enseñanza universitaria de grado.

http://www.edu.xunta.es/fp/acceso-universidade

Nota de Admisión
En caso de que el número de solicitudes de admisión sea mayor que el número de plazas disponibles, se tendrá en cuenta la nota media del ciclo formativo.

Nota de admisión = NMC (nota media del ciclo formativo) 
Suma de las cualificaciones numéricas de los módulos, cualificados de 1 a 10, sin decimales, y división del resultado obtenido por el número total de los módulos. 
La nota media se expresa con dos cifras decimales y se redondea a la centésima más próxima, y en caso de equidistancia, a la superior.

Procedimiento para mejorar la nota de admisión
Se podrán realizar las pruebas de la fase voluntaria de la evaluación de bacharelato para el acceso a la universidad (ABAU).
  • Cada estudiante podrá examinarse de un máximo de cuatro, elegibles entre las materias generales troncales específicas de modalidad de segundo curso: Artes Escénicas, Biología, Cultura Audiovisual II, Dibujo Técnico II, Diseño, Economía de la Empresa, Física, Fundamentos del Arte II, Griego II, Historia del Arte, Historia de la Filosofía, Latín II, Matemáticas Aplicadas a las CCSS II, Matemáticas II, Química, Geografía y Geología.
  •  Cada una de las materias de las que se examine el alumnado con carácter voluntario se cualificará de 0 a 10 puntos, con dos cifras decimales. Se considera superada la materia cuando se obtenga una cualificación igual o superior a 5 puntos.
  • Cada ejercicio presentará dos opciones entre las que el estudiante deberá elegir una.
  • Para la realización de los ejercicios, el  alumnado podrá emplear, cualquiera de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Cálculo de la nota de admisión con parte voluntaria

Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2
NMC: Nota media del ciclo formativo, calculada según el procedimiento indicado anteriormente.
  • M1 y M2: las cualificaciones de un máximo de dos materias superadas de la fase voluntaria que proporcionen mejor nota de admisión. 
  • a y b: Parámetros de ponderación de las materias de los ejercicios superados.

Inscripción en el procedimiento
 Para presentarse y realizar la fase voluntaria de la prueba será suficiente con la inscripción, adjuntando una certificación académica oficial.
La certificación tendrá carácter de documentación provisional, y no podrá procederse a la admisión en los estudios universitarios de grado hasta la consecución y la entrega de la documentación acreditativa de disponer del correspondiente título.

En la certificación académica oficial deberá constar:
  • Para los ciclos formativos de grado superior de FP, la superación de todos los módulos que componen el ciclo formativo, con la excepción de la formación en centros de trabajo y, de ser el caso, el módulo de proyecto. 
  • Para los ciclos formativos de artes plásticas y diseño, la superación de todos los módulos que componen el ciclo formativo de que se trate, con la excepción de la formación práctica en empresas, estudio y talleres, y  el módulo de Proyecto Integrado. 
  • Para las enseñanzas deportivas, la superación de los módulos que componen el ciclo de grado superior de que se trate, con la excepción de los módulos de Formación Práctica y del Proyecto Final.

Orden de prelación en la adjudicación de las plazas de las enseñanzas universitarias de grado
 En primer lugar, se adjudican las plazas a los estudiantes que en ese momento tengan superadas las enseñanzas conducentes a los títulos de técnico superior de formación profesional, técnico superior de artes plásticas y diseño, o técnico deportivo superior, o títulos equivalentes.
 En segundo lugar, se adjudican las plazas a los estudiantes que superasen estas mismas enseñanzas, después de la adjudicación realizada en primer lugar.

Más información:

Fuente: Portal FP, Xunta de Galicia

sábado, 27 de mayo de 2017

Elección de materias e itinerarios formativos

Bachillerato o formación profesional. Ciencias o Humanidades...
La toma de decisiones de los  alumnos que están terminando segundo, tercero o cuarto de ESO.


Según la edad de cada uno, las opciones van siendo más amplias, pero desde los 13-14 años los estudiantes  tienen que comenzar a perfilar su camino, que se va cerrando para quienes inicien el año que viene el bachillerato.

La primera decisión, que se toma al terminar segundo, puede ser esencial: Matemáticas Académicas (difíciles?)  o Aplicadas  (fáciles?) , es decir, camino hacia Bachillerato o FP. Bien es cierto que al obtenerse el título de ESO por ambas vías no sería obstáculo elegir la opción aplicadas para continuar los estudios de Bachillerato ( Artes o Humanidades porque  si se va a optar por Ciencias se aconseja la opción Académica...)

También en segundo debe determinar si en septiembre hace Segunda Lengua Extranjera (habitualmente, Francés o Portugués) o Cultura Clásica; en este grupo tiene más tirón el idioma, y la Cultura Clásica, que es una previa del Latín, se elige para continuar estudios muy concretos. Vuelve a ocurrir lo mismo: si en tercero no haces lengua extranjera resulta difícil que la elijas en cuarto o en primero de bachillerato.

En tercero pesan las trece asignaturas con las que cargan los alumnos. De éstas, dos materias son de una hora semanal (Religión/Valores y Tutoría) y siete de dos horas, en las que apenas da tiempo a nada.

Cuarto, primer gran paso

La siguiente decisión, la que definirá 4.º de ESO, refuerza la anterior: vía FP o Bachillerato. Pero si se elige esta última modalidad la encrucijada es también muy seria: ciencias o letras. Tampoco es vinculante, por lo que un alumno que prefiere Economía y Latín frente a Biología (y Geología) y Física (y Química) puede saltar al año siguiente hacia la opción contraria. Pero son pocos los que lo hacen. Lo normal es que esta primera alternativa vaya encaminando a los estudiantes hacia un bachillerato e incluso hacia una carrera determinada.

Es un buen momento para sentarse en familia y hacerse la pregunta que los orientadores consideramos clave: «¿Qué me veo haciendo dentro de 10 años?». Hay quien opta por ciencias sí o sí para tener abiertas todas las posibilidades: es más difícil ponerse al día en Física que en Economía.
Como complemento, en cuarto se añaden nuevas bifurcaciones menores (los que quieren ir a sociales no eligen EPVA, vinculada al dibujo). En este caso, en las específicas, depende mucho del centro: los grandes ofrecen un abanico de posibilidades; los que sólo tienen dos líneas, en cambio, son más limitados, porque sin diez alumnos la Xunta (si es público o concertado) no nos deja formar un aula, (con menos si el centro es rural ). A veces los alumnos no pueden casi ni elegir sin cambiar de centro.

Finalmente llega el salto final, el bachillerato. Es menos difícil de lo que puede parecer porque, como se ha visto, ciencias o letras ya están decididas. Puede ocurrir que estudiantes de sociales duden entre este bachillerato y el de artes; les ayuda que esta modalidad de bachillerato es muy poco habitual.
Lo malo de una decisión en esta etapa es que sí tiene consecuencias: para matricularse en segundo de bachillerato hay que tener aprobada antes las de primero (en las asignaturas de dos años). Si a eso se le añade la selectividad (ahora se llama en Galicia ABAU) el problema se presenta en segundo: para presentarse al examen de acceso a la universidad el alumno tiene que aprobar por lo menos tres asignaturas más que sus compañeros (las correspondientes al primero de bachillerato no cursado). En esos casos el estudiante opta por terminar el bachillerato en tres años, que no es mala alternativa a estudiar algo que disgusta.

Ingenierías y biociencias, las carreras con más salidas

I
Inserción laboral por titulaciones
La salida laboral es uno de los factores que muchas familias miran con lupa a la hora de decidir qué van a estudiar los jóvenes. Aunque los orientadores aconsejamos que cada alumno se decante por lo que le apasione, muchas veces ni siquiera sabe qué le gusta y qué no. En esos casos, las posibilidades de encontrar empleo son un elemento más a tener en cuenta.

Mirar los estudios que hay es una forma sencilla de hacerse una idea. Por ejemplo, según los datos del INE, pueden cursar en Galicia una carrera sin paro: Ingeniería Automática y Electrónica Industrial tenía pleno empleo y una nota de corte de 5. En este caso, el problema no es entrar, sino terminar. En Medicina el paro es residual, pero lo malo de las carreras de ciencias de la salud es que tienen una media de acceso muy alta, en ocasiones casi imposible (como Medicina y su mínimo de 12,278). En cambio, la ingeniería informática ofrece unas cifras aceptables: menos de un 4 % de paro y sin llegar al 10 para entrar (según el 2016) con plazas en A Coruña, Santiago y Ourense


Fuente: Sara Carreira, corregido y adaptado por Orienta

viernes, 26 de mayo de 2017

Fichas para la iniciación lectora


Fichas de lectura de sílabas y palabras para descargar


fichas de lectura de sílabas y palabras para descargar 

En este artículo tenéis acceso a unas prácticas fichas de lectura de sílabas y palabras que podéis descargar e imprimir. En las fichas están recogidos todos los grafemas de nuestra lengua. Con ellas podéis reforzar la iniciación lectora de los niños y niñas de Educación Infantil y de los primeros años de Educación Primaria.

Fichas de lectura de sílabas y palabras para la iniciación lectora

Haciendo clic en los iconos siguientes tenéis acceso a las diferentes fichas de lectura de sílabas y palabras.
Fichas lectura de vocales minúsculas y mayúsculas
fichas de lectura de sílabas y palabras con P, L, M, S
Fichas de lectura de sílabas y palabras con n, ñ, t, d
Fichas de lectura de sílabas y palabras con j, y, ll, b, v
Fichas de lectura de sílabas y palabras con z, c, r, f, h
Fichas lectura sílabas directas ch, k, q, g, x
Las fichas se encuentran agrupadas en 6 documentos o cuadernos separados. Sin embargo, la numeración que siguen es correlativa, porque todos forman un material único.
En cada uno de los cuadernos de fichas de lectura de sílabas y palabras se trabajan cada uno de los grafemas y fonemas de nuestra lengua. Se hace mediante tres tipos de tareas diferentes.

Lectura de sílabas directas

En primer lugar se trabaja la lectura de las sílabas directas combinadas con todas las vocales del grafema que se esté trabajando.

Discriminación auditiva

En segundo lugar, encontraréis fichas de discriminación auditiva, en las que el educador nombrará unas sílabas y el niño o la niña tiene que señalar cuál es la que se está nombrando.

Lectura de palabras

La tercera tarea consiste en la lectura de palabras con sílabas directas, en su gran mayoría, en las que aparece el grafema que se ha aprendido. Esas palabras, además, están formadas por los grafemas que se supone, ya se han trabajado en fichas de lectura de sílabas y palabras anteriores.

Organización de las fichas de lectura de sílabas y palabras

Los cuadernos se han agrupado siguiendo el siguiente orden:
  • Cuaderno 1: lectura de vocales.
  • Cuaderno 2: sílabas y palabras con los grafemas P, L, M, S
  • Cuaderno 3: Sílabas y palabras con los grafemas N, Ñ, T, D
  • Cuaderno 4: Sílabas y palabras con los grafemas J, Y, LL, B, V
  • Cuaderno 5: Sílabas y palabras con los grafemas Z, C, R, F, H
  • Cuaderno 6: Sílabas y palabras con los grafemas: CH, K, Q, G, X
Las fichas de lectura de sílabas y palabras se han elaborado sin apoyo visual, salvo el primer cuaderno dedicado a las vocales. Se ha seguido el orden didáctico de presentación y aprendizaje de los grafemas. Se comienza por las vocales, se continúa con los grafemas invariables frecuentes, se sigue preferentemente por los invariantes infrecuentes y finalmente por los variables o contextuales, como son G, C, R.

Cómo utilizar las fichas

Las fichas de lectura de sílabas y palabras son un material pensado para reforzar la iniciación lectora. Lo más conveniente es que los niños utilicen el material y el método de iniciación que se siga en el aula por el resto de alumnos. Sin embargo, este material ha demostrado ser eficaz como material de refuerzo individual, especialmente como material complementario para trabajar desde casa, por la propia familia, ya que necesita instrucciones muy básicas.


Fuente: Jesús Jarque, Familia y Cole

miércoles, 24 de mayo de 2017

Código de la discapacidad

Recopilación de la normativa existente sobre discapacidad con el objetivo de, por un lado, facilitar a todas las personas, con o sin discapacidad, una primera aproximación a la pluralidad de normas jurídicas, nacionales e internacionales y, por otro, satisfacer las necesidades e inquietudes de personas jurídicas que trabajen en el ámbito de la discapacidad.
Notas: Selección y ordenación de la normativa del Consejo General del Poder Judicial. Agradecimiento a D. Alberto Muñoz Calvo, representante del Colegio de Registradores de la Propiedad, Mercantiles y Bienes Muebles de España en el Foro Justicia y Discapacidad. Edición actualizada a 29 de octubre de 2015.

 pincha la imagen para acceder al archivo
Notas y fuentes:
Selección y ordenación de la normativa del Consejo General del Poder Judicial.
Agradecimiento a D. Alberto Muñoz Calvo, representante del Colegio de Registradores de la Propiedad, Mercantiles y Bienes Muebles de España en el Foro Justicia y Discapacidad.
Edición actualizada a 17 de mayo de 2017.

lunes, 22 de mayo de 2017

Instrucciones matrícula ABAU

Acceso Universidad 2017

El Departamento de Orientación del IES David Buján nos ha cedido esta presentación- resumen de las bases para la matriculación en la ABAU ( proba de avaliación de bacharelato para o acceso á universidade)

 https://drive.google.com/open?id=1LcRKZAZA79hGIH0nApI9J_CY-3F90f46JDGMv61WJPI

Accede a la presentación pinchando en la imagen

Gracias UBUNTU !!

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Resumen:

1. MATRICULA ANTICIPADA

- 12 a 26 de mayo de 2017
- personas que obtuviesesn el tígulo de Bachillerato o equivalente en años anteriores:
  -- que no hayan aprobado la PAU ( con titulode bachillerato obtenido antes del curso 15/16 están obligados a realizar la prueba para el acceso a la universidad, con título obtenido en el curso 15/16, que no se presentasen o superasen la prueva o parte, podran matricularse en la presente convocatoria)
-- que teniendo aprobada la PAU deseen mejora nota, incluso de fuera de Galicia
-- alumnos de ordenaciones educativas anteriores
-- alumnos de FP de años anteriores , para mejorar cualificacion de acceso en parte voluntaria
-- alumnado de bachillerato internacional, para mejorar cualificación de acceso en parte voluntaria.
-- alumnado procedente de otros sistemas educativos de la UE, para mejorar cualificación de acceso en parte voluntaria, los que no reunan los requisitos académicos para acceder a sus universidades. o aquellos con los que no haya acuerdos internacionales al respecto.
-- alumnado de FP de Galicia en disposición de obtener el título en junio de 2017, para mejorar acceso en parte voluntaria.

2. MATRICULA ORDINARIA

Prematrícula: del 23 al 26 de mayo
Impreso oficial a través de la aplicació NERTA
Matrícula en los LERDS por los centros ( del 30 al 31 de mayo)

-- alumnado con bachillerato superado en junio de 2017
-- alumnado (repetidor) que haya titulado en junio de 2017 y desee mejora su nota de acceso ( NAU= Nota media de Bachillerato). Podra realicar parte obligatoria y/o parte voluntaria.
-- alumnado con doble titulacion en junio 2017 ( Bachillerato Español y Francés) y quieran mejorar su nota de acceo en parte voluntaria.


3. MATRICULA EXTRAORDINARIA

El 5 de junio ( de 9:00 a 14:00h), para alumnos de bachillerato que hayan solicitado reclamación de cualificaciones.


CALENDARIO:  7,8 y 9 JUNIO 2017

Ver información completa 

Fuente: CIUG

domingo, 21 de mayo de 2017

Ira y enfado infantil. Cómo abordarlos.

El monstruo de los colores y otros recursos para niños pequeños
Resultado de imagen de el monstruo de los colores 
pincha a imagen para descargar

El monstruo de colores es un recurso maravilloso para trabajar las emociones con los más pequeños. De una manera muy gráfica (usando el color como eje central del relato) aprenderemos a identificar las distintas emociones.
Os compartimos un recopilatorio de actividades y materiales que podéis hacer después de leer el cuento y que apoyan el trabajo emocional.
Ficha técnica
  • Nombre : El monstruo de colores
  • Autor: Anna LLenas
  • Edad Recomendada: 3-6 años
  • Competencia Socio-Emocional que trabaja: Autonococimiento.
Actividades Recomendadas:

1. Identificar Emociones

  • Objetivo de la actividad: 
    El monstruo de colores identifica cada emoción con un color de esta manera es muy fácil para los niños poder identificar las emociones de manera gráfica y además ayudamos a etiquetar las distintas emociones. La propuesta de esta actividad es justamente ejercitar este conocimiento de vocabulario emocional.
  • Descripción de la actividad:
  1.  Fabricaremos 5 monstruos con cada una de las emociones , coloreando cada uno de ellos.
  2.  Fabricaremos supuestos con tarjetas con situaciones en las que se de cada una de las emociones.
  3.  Leeremos juntos (adulto) ó de manera individual , cada uno de los supuestos.
  4. Colocaremos la tarjeta en el monstruo correspondiente.
  • Ejemplo
“ El mejor amigo de Carlos se irá a vivir a otra ciudad, ¿cómo se siente Carlos?” Los niños deberían poner la tarjeta al lado del monstruo-azul-triste.
  • Materiales de descarga.
Algunos supuestos ya elaborados . Podéis descargar en este enlace . 

2. Emociónetro

  • Objetivo de la actividad
Hay veces que es complejo saber expresar aquello que nos pasa, así que un emociómetro es un buen material para que cada día , cada uno de nosotros exprese de manera gráfica cómo se siente.
  • Descripción
  1. Dibujaremos un monstruo en una cartulina de cada color según la emoción, podemos hacerlo los adultos ó bien los niños dependiendo de las edades.
  2. Colocaremos escrito el nombre de la emoción en la cartulina.
  3. Engancharemos las cartulinas una detrás de otra creando un “mural” con cada emoción.
  4. Buscaremos pinzas distintas (una identificador de cada niño/adulto).
  5. La idea es colocarlo en un lugar de fácil acceso para que puedan cambiar la pinza cuando quieran.
  6. Periódicamente pediremos a los niños que expliquen el por qué de su estado, tomando de esta manera consciencia de que determinados hechos nos generan determinadas emociones.
  • EMOCIONETRO

3. La rueda de las emociones

  • Objetivo: 
Ser conscientes de por qué nos sentimos tristes, alegres, enfadados etc. Os proponemos hacer una rueda de las emociones y jugar con ella.
  • Descripción:
    • La idea es que cada niño fabrique su propia rueda de las emociones, les proporcionaremos una plantilla (puedes descargarla aquí)para que: coloreen y recorten la rueda (importante identificar cada emoción con el colore correspondiente):
    • Los dividiremos por grupos. Podemos jugar de varias maneras con la rueda.
      • Adivina cómo me siento. Mímica . El concursante gira la rueda y debe expresar con mímica la emoción que le ha tocado, los demás tienen que adivinar. De esta manera trabajamos la gestualidad, detectar las emociones en los demás (lenguaje no verbal):
      • Explica un día que te sentiste así. El concursante debe explicar una situación referente a la emoción que le ha tocado los demás tienen que adivinar de qué emoción se trata.

  • RULETA

Otros cuentos para trabajar estas emociones.

Vaya Rabieta y la caja de la rabia

 cuento-vayarabieta-1-638 
pincha la imagen para descargar
A través del cuento se puede trabajar la idea con el niño/a de que cada vez que sienta rabia, debe dibujar sobre un papel su rabia, para que pueda salir de él. Un ejemplo es a través de garabatos en el papel, o haciendo rayas de forma impulsiva, puede rayar tanto como quiera hasta relajarse. Cuando realice el garabato, se dibujarán los ojos de ésa rabia, el monstruo que le molestaba. El dibujo podemos arrugarlo y meterlo en una caja. Con la caja bien cerrada su rabia no podrá salir. Algunos ejemplos:
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La caja de la rabia puede tener diversas formas, personalizarse a cada niño/a. En el ejemplo, se ha usado una fiambrera, lo importante es que esté bien cerrada para que no pueda salir.
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 Fuente: Cuentos para crecer y Marina Martín.

domingo, 14 de mayo de 2017

Programa Desconecta. Contra el abuso de las nuevas tecnologías.

Desconect@ está destinado a los alumnos que estén cursando ESO y Bachillerato. 

https://www.programadesconecta.com/centros-educativos


Cuentan con diferentes conferencias de carácter participativo destinadas a los alumnos y/o padres. Tienen una hora de duración y cuentan con diferentes actividades de grupo e individuales que nos proporcionarán el grado de dependencia a las nuevas tecnologías. 

Informan a la vez sobre las diferentes consecuencias tanto emocionales, de comportamiento, como legales. Trabajan valores como el respeto y  el compañerismo, todo ello a través de un constante feedback con el alumno.  

Cuentan también con el Programa Desconect@ contra el abuso de las nuevas tecnologías. Consta de 6 sesiones grupales, con un máximo de 15 alumnos por grupo. Tanto en la primera como la última sesión se solicita la participación de alguno de los padres.

Fuente:  programadesconecta.com

viernes, 12 de mayo de 2017

Inteligencias Múltiples. El genio que hay en tí.

El genio que hay en ti
"Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar un árbol, creerá toda su vida que es un estúpido".

La popular frase se atribuye a Albert Einstein, una de las mentes más brillantes del siglo XX, y resume las limitaciones del sistema educativo que prioriza sólo ciertas habilidades.
Según Gardner, el hecho que haya identificado ocho inteligencias no significa que la lista esté cerrada.

Gardner ganó en 2011 el premio Príncipe de Asturias por su teoría sobre las "inteligencias múltiples", la cual permite reconocer la genialidad en personas que el sistema educativo tradicional no valora o considera mediocres.

Howard Gardner recibe el premio Príncipe de Asturias
Son ocho las inteligencias que Gardner diferencia con nitidez y cada una de ellas tiene sus propios destellos de genialidad.

1. Inteligencia matemática y lógica
Todos hemos tenido algún compañero con una habilidad extraordinaria para los números y la lógica. Estos genios suelen identificar patrones, resolver y plantear problemas con facilidad.
Brillarán de manera natural si se dedican a la ingeniería, a ciertos tipos de ciencia o a la matemática pura.

2. Inteligencia lingüística
Siempre comprenden antes que nadie el sentido de un poema o una novela. Las palabras son lo suyo.
Quienes destacan en este tipo de inteligencia navegan sobre las páginas de un libro como marineros expertos, escriben con facilidad y son el centro de atención cuando cuentan una historia.
Se desenvolverán mejor que la mayoría si se dedican a la literatura, el periodismo o a ciertas ciencias sociales.
En las pruebas de coeficiente intelectual estos dos primeros tipos de inteligencia son los que se suelen tomar en cuenta. Sin embargo, según Gardner, existen seis más.

3. Inteligencia musical
Esta no es sólo la habilidad de saber apreciar la música, sino también de descifrarla e incluso crearla.
Los genios musicales se reconocen muy jóvenes por su habilidad para seguir ritmos o tocar diversos instrumentos.
Por supuesto, muchos consideran que la música es un talento y no una inteligencia.
"¿Por qué si eres bueno con las palabras eres inteligente y si eres bueno con los ritmos eres talentoso? Nadie nunca me ha respondido eso", señala Gardner.

4. Inteligencia visual y espacial
Los genios con este tipo de inteligencia dibujan con facilidad, son buenos con las manualidades y tienen un sentido desarrollado de la ubicación.
Alguien con estas habilidades destacará en la arquitectura, dibujo y algunos tipos de ingeniería. En otro sentido, marinos y pilotos de avión también la poseen.

5. Inteligencia kinestésica
Esta inteligencia está vinculada a la capacidad para controlar nuestro cuerpo en actividades físicas coordinadas y hay dos tipos.
Por un lado, están aquellos que usan todo su cuerpo para expresarse o resolver problemas, como lo pueden ser deportistas y bailarines.
Por otra parte, se encuentran aquellos que usan sólo una parte de su cuerpo, como las manos, para la creación. En otras palabras, un artesano puede ser un genio de la kinestésica aunque no sepa patear una pelota.

6. Inteligencia interpersonal
Esta es la que a veces se califica como inteligencia emocional. Tienen una gran habilidad interpersonal aquellos que empatizan naturalmente con los demás, saben motivarlos, liderarlos, les es fácil trabajar en grupo y colaborar.
"Las habilidades pueden usarse de manera perniciosa también y un vendedor con gran inteligencia interpersonal puede estafarte con facilidad", apunta Gardner.
Un genio de la inteligencia interpersonal puede destacar como político, vendedor, conferencista o motivador.

7. Inteligencia intrapersonal
Muchos de quienes son tildados de tímidos o retraídos pueden ser unos genios de la inteligencia intrapersonal.
Esta habilidad se define como la capacidad de conocernos a nosotros mismos mediante la reflexión y el autoanálisis.
Los filósofos, pensadores, teólogos e incluso especialistas en algunas ciencias sociales basan su trabajo en este tipo de inteligencia.

8. Inteligencia naturalista
 ¿Cuando eras niño sobrevivían las plantas que cultivabas en tus experimentos escolares? ¿Sabes distinguir con facilidad el vuelo de un águila del de un halcón?
La inteligencia naturalista es la que hizo genio a Charles Darwin, el padre de la teoría de la evolución.
Saber diferenciar variedades de animales y plantas o moverte en el campo como quien camina por la sala de su casa es una muestra de genialidad que no todos tienen.
Quienes la poseen destacan en el campo de la biología, conservación, botánica o labores vinculadas a la agricultura.


Actualmente, se evalúa si la habilidad para enseñar puede ser considerada una nueva inteligencia o si se debe incluir en alguno de sus ocho tipos.
Pero así sean 9, 10 o más, el aporte de esta teoría cuestiona la convención que mide la inteligencia en función a las capacidades matemática y lingüística.
En mayor o menor medida, todos tenemos una mezcla de varias de estas habilidades y nunca es muy tarde para desarrollar su potencial.

Fuente: BBCMundo