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viernes, 29 de diciembre de 2017

Biblioteca Digital Mundial

La Biblioteca Digital Mundial pone a disposición en Internet, de manera gratuita y en formato multilingüe, importantes materiales fundamentales de culturas de todo el mundo.

Pincha en la imagen para acceder, y navega...

https://www.wdl.org/es/


Fuente:  https://www.wdl.org/es/

domingo, 24 de diciembre de 2017

Manual para soñar

Una preciosidad de material en torno a la imaginación.

https://www.palabrasaladas.com/entrenate_para_sonar/manual_para_sonar.html
 pincha la imagen para ver la presentacion


Itinerario Entrénate para soñar:


Manual para Soñar
 Valores de Oro
 Guía de explotación lectora (gratuita)
Propuesta "valorar a las personas" (gratuita)
 Fichas de actividades (gratuitas)
 Fichas del Manual para soñar
 Fichas de Valores de oro


Para que disfruten de un ocio de ensueño.
(personas de 7 a 12 años)

Fichas de descarga gratuita.
Los cinco Cuadernos para soñar son un material que hará aún más divertido el desarrollo de las actividades que propone el Manual para soñar (para leer parte del contenido del libro, haz clic en muestra del Manual para Soñar, que está en formato PDF). Y esas actividades ayudan a interiorizar, a través de la propia experiencia, la esencia del Manual: que podamos hacer realidad nuestros sueños.

Cada uno de los 5 Cuadernos corresponde a un capítulo del Manual.

1) ¿Cuál es tu sueño?
2) ¿Cómo eres?
3) ¿Cuán lejos está tu sueño?
4) ¿Cómo puedes hacer realidad tu sueño?
5) ¿Estás alcanzando tu sueño?
Fuente: Palabras Aladas

jueves, 21 de diciembre de 2017

REDES. Juego de mesa para un buen uso de internet

Autor: Manu Sánchez Montero del CEIP Maestra Ángeles Cuesta.
 

http://blogdemanu.hol.es/juegos/redes/

Enlace al REA (recurso educativo abierto)
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/juego-mesa-fomentar-uso-correcto-internet/43371.html

Enlace con opción descarga del material:
http://blogdemanu.hol.es/juegos/redes/

Estructura y Organización:
    El recurso no se presenta como una unidad didáctica o una proyecto en sí, sino como un material complementario para mejorar la Competencia Digital, Cívica y Social de nuestro alumnado. A la par, persigue prevenir riesgos de un uso inadecuado de las nuevas tecnologías y de las redes sociales.
    Su autor alerta de que a pesar de no estar permitido el uso de las redes sociales entre los niños y niñas menores de 14 años, es una realidad ver que nuestro alumnado desde primaria es usuario habitual de las mismas.
    Aunque la redacción propia de este REA no especifique una estructura y organización detallada, se puede deducir fácilmente su desarrollo curricular.
    A continuación trataré de especificarlo según lo que deduzco de su lectura.

OBJETIVOS:
Fomentar el uso correcto de Internet y de las Redes Sociales.
Conocer los principales riesgos que existen como usuario de una Red Social.
Mejorar la Competencia Digital, Cívica y Social del alumnado a través del juego.
Manejar con propiedad la nueva terminología asociada al uso de las Redes Sociales e Internet.
Interiorizar la denominada "Netiqueta" o normas de comportamiento deseables en el uso de Internet.

CONTENIDOS:
Bloque 1: "Cultura Digital”
1.1. Concepto de identidad digital. Prevención y actuaciones ante el acoso digital.
1.2 Uso Responsable de las Redes Sociales
Bloque 2: 'Práctica tecnológica."
2.1. Aplicaciones web 2.0: Redes sociales

Contenidos de tratamiento transversal
• La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
• El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C.D. 2.4. Conoce que no toda información en línea es confiable.
CD.3.2. Conoce y utiliza las normas básicas de conducta que se aplican en la comunicación con otras personas que utilizan las herramientas digitales.
CD.5.1. Es consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital.
CD. 5.3. Conoce que sólo puedo compartir ciertos tipos de información acerca de sí mismo o de los demás en los entornos en línea.
CD.6.1. Reconoce las principales características del acoso digital y establece medidas preventivas y pautas de comportamiento ante las mismas.
CD. 6.2. Previene adicciones y sabe que la tecnología puede afectar su salud, si se utilizan mal.

Aplicación en el Aula:
    La baraja "Redes" es un juego de mesa de cartas, por tanto un material versátil y sencillo que puede emplearse tanto en las actividades propias del Plan de Acción Tutorial del centro, como en el desarrollo transversal de la Competencia Digital de nuestro alumnado y cómo no, en el desarrollo del currículo de la asignatura Cultura y Práctica Digital.
    Personalmente lo emplearé durante el tercer trimestre en el área de Cultura y Práctica Digital ya que trabajaremos más profundamente temas como la Identidad Digital y el uso seguro de Internet y las Redes Sociales. Considero que "Redes" es un juego que facilitará el aprendizaje y manejo de la terminología específica como (Bulling, Cyber acoso, Troll, etc ) y ayudará al alumnado a ser más conscientes de su papel como usuarios de las RRSS.
    Gracias al material descargable tan sólo es necesario imprimir las instrucciones y algunas barajas completas de "Redes" para poder llevarlo a cabo. Como complemento he pensado plastificarlas para mayor durabilidad. Si el juego tiene éxito, será el propio alumnado el encargado de difundirlo entre compañeros y compañeras de otros cursos. De hecho, en nuestro centro tenemos en funcionamiento un Taller de Juegos de Mesa durante el tiempo de los recreos y es más que probable que sumemos este nuevo material a nuestra ludoteca.
    Igualmente, una vez el alumnado se familiarice con la dinámica de juego, creo que es más que probable que se puedan añadir nuevas reglas y diseñar algunas nuevas cartas.

ELEMENTOS DE DISEÑO: 
El material está publicado en el Blog del Maestro Manu, en la pestaña de "Juegos":
http://blogdemanu.hol.es/category/juegos/
En la entrada al Juego "Redes" podemos encontrar una breve justificación del mismo así como algunos gráficos previos de un estudio relacionado con la edad de iniciación de nuestro alumnado como usuario de redes sociales.
Al final de la entrada hay generados dos enlaces para la descarga gratuita del material, está en pdf a todo color.

Descarga de las Instrucciones:
http://blogdemanu.hol.es/wp-content/uploads/2017/02/Instrucciones-REDES.pdf

Descarga de la baraja de cartas:
http://blogdemanu.hol.es/wp-content/uploads/2017/02/Baraja-CARTAS-REDES.pdf

El diseño del material es atractivo, con buena resolución, conciso y cercano al lenguaje propio de nuestro alumnado.
La finalidad del autor del blog y de este recurso en particular es la difusión libre y gratuita tanto de su contenido como del material que contiene. El blog ha sido premiado en múltiples ocasiones y no aparecen restricciones en cuanto a licencia de uso de su material, su difusión o adaptación. Lo único que he podido encontrar en este sentido es que en cada carta aparece inscrita la dirección web del blog.

Fuente: Procomún

jueves, 14 de diciembre de 2017

VUESTRA VOZ. Repetición de curso

Por Fernando Sánchez- Pascuala ( pedagogo )

http://www.magisnet.com/noticia/26084/blog-de-fernando-sanchez-pascuala/repetir-curso.html

Preguntarse si es útil repetir curso en la Educación obligatoria, incluso la coherencia de hacer exámenes extraordinarios de recuperación, es inevitable. Y es posible que esta sea una de las claves de la mejora de nuestro sistema educativo.
¿Se debe progresar de curso, en nuestro modelo de escuela graduada, sin albergar los conocimientos necesarios que son requeridos en cada uno de los años académicos que componen la formación obligatoria?
¿De no cumplir con los mínimos requeridos no debería ser una obligación ordinaria de cualquier alumno intentar superar las dificultades, aunque sea en reiterados intentos posteriores?
¿Conoce un adolescente de 15 años el efecto que puede tener en su futuro repetir un curso de la ESO? ¿Puede conocer él cómo le va a condicionar esa decisión en sus futuros estudios y tiene edad suficiente para tomar la mejor decisión? ¿Qué consejo y de quién debería recibirlo? ¿Realmente se acordará cuando tenga 30 años de que repitió curso?
Lo más probable es que sus padres se debatan entre el deseo de que siga el ritmo de sus compañeros de promoción natural y el temor a que siga avanzando en un camino escolar que presenta rasgos de inseguridad. Otros sistemas educativos europeos han conseguido prácticamente erradicar la repetición de curso de su panorama educativo obligatorio, si ellos han conseguido dar una solución… ¿qué nos ocurre a nosotros?
Sabemos por los estudios especializados que la repetición como herramienta pedagógica de mejora es poco útil, hay un consenso entre los investigadores en que el grueso de los alumnos repetidores no consigue el éxito escolar postobligatorio que obtienen en general los alumnos idóneos.

A los 15 años uno tiene “derecho” a equivocarse en el tema de los estudios pero sobre todo tiene la obligación de intentar rectificar y superar las dificultades; pero el sistema educativo debe compartir esa obligación. Y la escuela no provee eficazmente de esos mecanismos de reenganche, que deberían ser estructurales y permanentes, y además tendrían que ser aplicados en el primer síntoma de pérdida de ritmo escolar conveniente.

Mejorar la idoneidad del alumnado debe posicionarse como uno de las prioridades del sistema educativo. Por tanto uno de los ejes imprescindibles futuros debería ser las acciones de ayuda previas al fracaso escolar.

En la lectura de los proyectos educativos de los colegios que han conseguido transformar en éxito el predestinado fracaso de alumnos de entornos socialmente desfavorecidos podemos encontrar ejemplos de buenas prácticas. Están siempre trufados, en otros, de un vínculo estructural con los padres, de proyectar la importancia de la presencia del colegio en el entorno social que lo rodea y que a su vez la escuela también pueda verse beneficiada de las fortalezas materiales y personales de ese entorno.

Estos colegios disponen de más tiempo para fortalecer a los alumnos en la explicación de los conocimientos por adquirir, y también para ayudarles a la ejecución correcta de los deberes escolares. Así como de conseguir un refuerzo de la autoestima de los chicos con la creación de expectativas nuevas sobre su futuro.

También intentan la búsqueda de una aplicación práctica al conocimiento adquirido, vinculándolo a proyectos concretos y así lograr que la capacidad que concede lo abstracto dote a su vez al alumno de una destreza evidente.

En España uno de cada tres alumnos de régimen obligatorio ha repetido al menos una vez en su vida académica en Primaria o Secundaria Obligatoria, repartiendo ese 30% en un poco más del 10 por ciento en Primaria y un 20 por ciento en Secundaria. La promoción de alumnos que en España en septiembre del 2010-11 comenzó ESO fueron 412.672 y los que acabaron ESO en el curso 2013-14 se contabilizaron en 327.916 alumnos. Incluso en ese cuarto curso se agrupan además de los alumnos que han ido cursando idóneamente, aquellos que se han incorporado a esa promoción con algún año de retraso.

Aun así en este ejemplo real, faltan 84.756 alumnos que podrán estar en cursos inferiores repitiendo o habrán abandonado comenzando un tortuoso camino hacia la marginación en algunos casos, o en un momento posterior y felizmente para ellos a la Educación de adultos. También la Formación Profesional para el empleo, tan poco reconocida en su labor educativa, consigue reconvertir a muchos alumnos que han fracasado en una línea paralela de éxito y con un modelo de formación certificado insertarles de manera eficaz en el mercado laboral.

Volviendo a nuestro alumno inicial, es posible que se encuentre ante la difícil decisión de si tener que repetir curso, por un lado queriendo evitar así un deterioro en las relaciones personales con sus compañeros de clase de varios años, pero con la evidencia de afrontar un curso superior sin los conocimientos previos necesarios y con la profecía de un fracaso que se evidenciara más tarde. Frente a esta alternativa, también podría pensar repetir y a lo mejor conseguir madurar corrigiendo hábitos inadecuados de estudio; pero con un alto riesgo de que si nada es diferente a lo que fue, todo vuelva a suceder y se repita un nuevo fracaso idéntico del anterior.

España ocupa el tercer puesto en mayor porcentaje de alumnos repetidores dentro de los países de la Unión Europea y únicamente el 13% de los alumnos de 15 años de los países de la OCDE repiten, al menos, un curso. Los países que presentan un porcentaje mayor de alumnos repetidores incluso suelen ser los que peores resultados muestran en las pruebas internacionales de conocimiento que tanto preocupan.

La OCDE dice literalmente: "La repetición de curso desempeña un papel relevante en la determinación de los factores responsables del modesto rendimiento del alumnado en España. El resultado promedio de los alumnos españoles que no han repetido ningún curso (519 puntos) es superior al de los países de la OCDE (506) y de la UE (502). Una parte importante de los estudiantes españoles que han repetido curso aprueban el examen PISA 2012. El 23% de los que han repetido un curso logran buenos niveles de rendimiento en PISA. Otro 34% de repetidores se sitúan en un nivel aceptable de rendimiento". Hay que añadirle que en el 43% de los repetidores su rendimiento es bajo y por tanto no le ha sido útil esa acción pedagógica.

Los alumnos repetidores consumen más tiempo personal y escolar en la posible obtención de resultados académicos satisfactorios, y están en alto riesgo de no alcanzarlos. Evitar la repetición es un objetivo irrenunciable, pero impedir que los alumnos sin los conocimientos suficientes promocionen de curso es una necesidad imperiosa a resolver.

La repetición es un problema estructural de la Educación en España, no se trata solamente de una decisión que afecte de forma individual a alumnos y padres. En España, donde casi la mitad de los alumnos repite algún curso, la causa no puede ser solo la falta de esfuerzo del alumno, sino que en la propia estructura de nuestro modelo educativo se encuentran algunas de las causas más evidentes.

La repetición supone un sobrecoste económico añadido al sistema educativo. Si el presupuesto anual medio para Primaria y Secundaria puede rondar los 30.000 millones de euros y en España han repetido cíclicamente alguna vez en su escolaridad obligatoria más de dos millones de alumnos, la repetición podría estimarse en unos 1.200 millones de euros anuales.

A mayores la OCDE destaca una diferencia de rendimiento muy importante entre los alumnos repetidores de las diferentes comunidades autónomas, con una correlación a favor entre las que tienen los criterios de promoción más exigentes.

Si tomamos como ejemplo real de algún año pasado en una provincia española cualquiera con los siguientes resultados: 74% de graduados con 15 años, 82% de graduados matriculados en 4º curso y 84% de graduados evaluados en la 3ª evaluación, podemos concluir que, en primer lugar, esta provincia mantiene un adecuado nivel de eficiencia con los alumnos que llegan hasta final de curso, obteniendo un fracaso escolar del 16%. En segundo lugar, pierde un 2% de graduados debido a los alumnos que durante el curso abandonan, siendo generalmente los que durante el curso escolar cumplen 16 años. Y, en tercer lugar, tiene un nivel de ineficacia alta debido a que el 26% de los alumnos no están en el curso que les corresponde por edad.

En definitiva, estos efectos de la repetición de curso en España además de un síntoma de ineficacia reiterada, lamentablemente minora y condiciona significativamente otras virtudes evidentes de nuestro sistema educativo.

Fuente: Magisnet

lunes, 11 de diciembre de 2017

Ideas para motivar al alumnado con altas capacidades

A menudo, los padres de los niños con altas capacidades se sorprenden y preocupan cuando sus hijos obtienen unos resultados académicos bajos. El problema puede proceder de la falta de motivación.

http://www.altascapacidadesytalentos.com/la-motivacion/

Normalmente estos niños suelen moverse por una motivación intrínseca, es decir, que los castigos y las recompensas no les funcionan. Son niños a los que cuesta motivarles. Montserrat Romagosa, en su libro “Necesidades Emocionales de los niños con altas capacidades”, nos ofrece las siguientes ideas:

Llenar sus intereses.

Averiguar cuáles son las cosas que le gustan más. Una vez averiguado, es necesario montar un plan para trabajar en ello. Imaginemos que le gusta la música tecno, tendremos que buscar por ejemplo y dependiendo de la edad, por su puesto, un concierto de música de su estilo o una web donde solo se hable de su grupo favorito. Si le gusta leer, busca una biblioteca espectacular o una librería-café en donde pueda disfrutar mirando estanterías u hojeando sus libros favoritos.

Ofrecerle nuevas ideas.

No siempre vamos a hacer lo que nos gusta porque entonces entraríamos en la obsesión y cerraríamos muchas puertas al nuevo conocimiento. Descubrir oficios, museos, calles, juegos, es un aliciente fantástico, pero hay que tener en cuenta que los niños solos no lo suelen hacer.

Los objetivos a corto plazo y los premios.

Cuando los niños se encuentren con una tarea compleja o difícil, hay que demostrarles que se puede trabajar dividiéndolo en varias partes. De esta manera conseguiremos diversos objetivos a corto plazo y eso motiva mucho más.

Acostumbrarles a controlar el tiempo.

Muchas veces el tiempo en sus cabezas desaparece, no hay que olvidar que son niños que siempre están dispuestos a descubrir y aprender, por lo tanto puede ser que se hayan entretenido en miles de cosas y que se les pase el tiempo de una forma inevitable.
Cuando están en la etapa de Educación Primaria eso suele no tener tanta importancia como cuando están en la Secundaria o incluso en la Universidad. Tienen que gestionar y administrar su tiempo porque pueden tener serios problemas a la hora de entregar las tareas o de aprender y memorizar algún conocimiento.

Hablar positivamente de sus logros.

Están acostumbrados a obtener buenos resultados que todo el mundo espera. Hay que reconocer verbalmente su esfuerzo. No se puede decir nunca: “lo podrías haber hecho mejor”.

Ayudarle a tomar el control.

No podemos atribuir siempre los éxitos a nuestros esfuerzos y los fracasos a los errores de los demás.

Mantener una actitud positiva hacia la escuela.

Culpabilizar a la escuela de todos los problemas solo permitirá al niño evitar su responsabilidad.

Ayudarle a hacer conexiones entre el trabajo escolar y sus intereses.

Aplicar los conocimientos en la vida real es imprescindible.

Haga que sus tareas se asemejen a un juego.

A estos niños les encantan los retos. Haga de sus actividades una situación lúdica, llena de retos y metas.

Hay que tener en cuenta que la motivación no estará siempre dentro del ámbito escolar.

Puede estar motivado para montar una web o concursar en una partida de ajedrez online.

Fuente:  ROMAGOSA, Montserrat

martes, 5 de diciembre de 2017

domingo, 3 de diciembre de 2017

Brainly. Pregunta....

Brainly es una aplicación que te ayuda a responder las dudas que tengas al estudiar, o en otras situaciones

https://brainly.lat/
pincha... y pregunta !
Fuente: https://brainly.lat/

sábado, 2 de diciembre de 2017

Trucos para estudiar mejor

MOTÍVATE

Trucos para estudiar mejor

Quizás llevas estudiando toda la vida pero ¿sabes si es mejor estudiar antes de dormir que al despertar? Comprueba aquí si lo estás haciendo bien y lo fácil que puede ser mejorar tu rendimiento. 
 pincha la imagen para ver el video
Fuente: huffingtonpost.es