Entrada destacada

PRUEBAS ACCESO A CICLOS FORMATIVOS

Convocatoria 2019. Galicia. Orde pola que se convocan probas de acceso aos ciclos formativos de grao medio e de grao superior de formac...

miércoles, 16 de enero de 2019

domingo, 13 de enero de 2019

Reforma Educativa 2019


 Ministerio de Educación y Formación Profesional



Puntos clave:


Se propone para esta etapa un único título al finalizar la ESO, al que se accederá, también, desde la diversificación o la formación profesional básica, una vez alcanzadas las competencias planteadas. Independientemente de las opciones a las que pueden optar los titulados, hay que ofrecer a todo el alumnado “futuro formativo”.

La nueva norma elimina los itinerarios de la ESO (siguiendo las recomendaciones de la OCDE), refuerza la educación comprensiva en esta etapa y mejora la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje.

El anteproyecto contempla que si el estudiante debe repetir, la decisión tiene que adoptarse de manera colegiada por todo el equipo docente y si el alumno o alumna finalmente repite, lo hará con un plan individualizado de repetición, cuyo seguimiento realizará un docente del centro. 

Además, garantiza la obtención de un título único al final de la ESO, tanto del alumnado que haya cursado 3º y 4º de la ESO a través de programas de mejora de oportunidades, como desde la FP Básica.

Se pretende que, al menos, el 90% de nuestros jóvenes alcancen la educación secundaria alta (UE). 

Otro rasgo de la nueva ley es la flexibilidad, sobre todo en el Bachillerato. Seguirá siendo de dos años pero los estudiantes que hayan finalizado primero con más de dos asignaturas suspensas no tendrán que repetir el curso completo, sino solo las materias pendientes. Podrán matricularse de materias de segundo curso. El objetivo es motivar a los alumnos para que continúen en el sistema, sobre todo los que están en situaciones socioeducativas más complejas.

En Bachillerato, el modelo propuesto de compensación de una materia pendiente es excepcional, será adoptado por el equipo docente en conjunto e implica el cumplimiento de unos requisitos previos.

Los bachilleratos y los ciclos formativos de grado medio prepararán a todo su alumnado para la educación y formación superior y para la vida laboral. Es imprescindible favorecer el paso de unos a otros estudios y disminuir los obstáculos hacia la permanente mejora de la formación de toda la ciudadanía.

Otros aspectos a tener en cuenta:

Religión no académica. Los centros deberán ofrecer la materia de Religión, pero quienes no la elijan no tendrán que hacer una asignatura espejo, y para quienes la hagan la nota no contará para el expediente.

Valores cívicos y éticos. La materia que la Lomce consideraba alternativa a la Religión será ahora obligatoria para todos los alumnos.

Consejo escolar. El proyecto del Gobierno quiere restaurar la participación de toda la comunidad educativa en la planificación y gestión de los centros a través del Consejo Escolar, que la Lomce convirtió en un órgano asesor. Más responsabilidad en la elección del director/a.

Evaluaciones de diagnóstico. Serán en 6.º de primaria y 4.º de ESO para todos los alumnos, pero con carácter muestral y plurianual. No tendrán validez académica.

Bilingüismo. Las comunidades decidirán cuántas horas de cada una de las lenguas, pero aceptando que todo el alumnado que termine la secundaria debe tener «el nivel adecuado para expresarse oralmente y por escrito en una y otra lengua».

Enseñanzas.Los contenidos básicos del currículo serán diseñados por el Gobierno y se tendrán que cumplir en un 55 % de los horarios escolares en las comunidades que tengan lengua cooficial y en un 65 % en aquellas que no la tengan

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3517147/0/asi-es-nueva-ley-educacion-primaria-ciclos-eliminan-revalidas/#xtor=AD-15&xts=467263
- Enseñanzas.Los contenidos básicos del currículo serán diseñados por el Gobierno y se tendrán que cumplir en un 55 % de los horarios escolares en las comunidades que tengan lengua cooficial y en un 65 % en aquellas que no la tengan. - Asignaturas. Desaparece la división que hacía la Lomce de las asignaturas en troncales, específicas y de libre configuración en Primaria y Secundaria. - Lengua castellana y lenguas cooficiales. Las Administraciones educativas fijarán la proporción del uso de la lengua castellana y la lengua cooficial como lengua vehicular, así como las materias que deban ser impartidas en cada una de ellas, pudiendo hacerlo de forma heterogénea en su territorio. - Centros concertados.Se elimina la "demanda social" para su oferta. Se establece que la programación debe asegurar la existencia de plazas públicas suficientes. Corresponde a las comunidades el desarrollo del régimen de conciertos a partir de la regulación general establecida por el Gobierno.

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3517147/0/asi-es-nueva-ley-educacion-primaria-ciclos-eliminan-revalidas/#xtor=AD-15&xts=467263
Enseñanzas. Los contenidos básicos del curriculo serán diseñados por el Gobierno  se tendrán que cumplir en un 55% de los horarios escolares en las comunidades con lengua cooficial y en un 65% en las que no la tengan

Asignaturas. Desaparece la división de materias en troncales, específicas  y de libre configuración en primaria y secundaria.

Centros concertados . Se elimina la demanda social para su oferta. Se establece que haya plazas públicas suficientes. Corresponde a las autonomías los conciertos a partir de la regulación estatal.

Prueba de acceso a la universidad. Se recupera una única prueba para todos, que junto a las calificaciones del bachillarato determinará la madurez y capacidad para continuar estudios universitarios.

 Filosofía. En 1º de Bachillerato continúa , e Historia de la Filosofía será oblgatoria en 2º

Admisión de alumnos. Cuando no haya plazas suficientes prevalecerán condiciones de familias monoparentales o violencia de género.

- Enseñanzas.Los contenidos básicos del currículo serán diseñados por el Gobierno y se tendrán que cumplir en un 55 % de los horarios escolares en las comunidades que tengan lengua cooficial y en un 65 % en aquellas que no la tengan

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3517147/0/asi-es-nueva-ley-educacion-primaria-ciclos-eliminan-revalidas/#xtor=AD-15&xts=467263
- Enseñanzas.Los contenidos básicos del currículo serán diseñados por el Gobierno y se tendrán que cumplir en un 55 % de los horarios escolares en las comunidades que tengan lengua cooficial y en un 65 % en aquellas que no la tengan. - Asignaturas. Desaparece la división que hacía la Lomce de las asignaturas en troncales, específicas y de libre configuración en Primaria y Secundaria. - Lengua castellana y lenguas cooficiales. Las Administraciones educativas fijarán la proporción del uso de la lengua castellana y la lengua cooficial como lengua vehicular, así como las materias que deban ser impartidas en cada una de ellas, pudiendo hacerlo de forma heterogénea en su territorio. - Centros concertados.Se elimina la "demanda social" para su oferta. Se establece que la programación debe asegurar la existencia de plazas públicas suficientes. Corresponde a las comunidades el desarrollo del régimen de conciertos a partir de la regulación general establecida por el Gobierno.

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3517147/0/asi-es-nueva-ley-educacion-primaria-ciclos-eliminan-revalidas/#xtor=AD-15&xts=467263




Fuente: Ministerio de Educación y FP

viernes, 11 de enero de 2019

CIDEAD. Estudiar a distancia. Centro para la Investigación y Desarrollo de la Educación a Distancia

Es el único centro en todo el territorio nacional que imparte Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, completamente a distancia. 


http://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/cidead/centro-integrado.html

El Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD) perteneciente al CIDEAD, ofrece un modelo de formación reglado, no presencial, abierto y flexible, apoyado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con materiales multimedia y permanente apoyo tutorial ofrecido por profesores altamente cualificados.

Qué estudiar

El Centro Integrado de Enseñanzas Regladas oferta los siguientes estudios oficiales:
  • Educación Primaria
  • Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
  • Educación Secundaria para Personas Adultas a Distancia (ESPAD)
  • Bachillerato.
  • Oferta también estudios no oficiales (Flexibles) de Primaria y ESO.
Además, aquellos alumnos que estén matriculados en estudios oficiales en el extranjero pero no deseen perder el contacto con la formación que ofrece el sistema educativo español, pueden cursar estudios no oficiales de Educación Primaria y Secundaria a través de la modalidad que denominamos “flexible”. Nuestra oferta educativa se basa en un modelo abierto de formación a distancia virtual, apoyado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Quiénes pueden estudiar en el Centro Integrado

Residentes en el extranjero de nacionalidad española o que hayan cursado estudios reglados españoles. Residentes en España en circunstancias excepcionales que les impidan cursar estudios en un centro (presencial o a distancia) de su Comunidad Autónoma. Estos casos deberán ser autorizados de manera expresa por la Administración educativa correspondiente y por la Dirección del CIDEAD. Las características de esta oferta obligan a mantener el mismo currículo y sistema de evaluación para todo el alumnado, sin que sea posible la realización de adaptaciones curriculares o del sistema de evaluación.

Qué se necesita

Para seguir estas enseñanzas es imprescindible que los alumnos dispongan de ordenador con conexión a Internet, cuenta de correo electrónico personal, escáner o cámara para digitalizar documentos, además de impresora en Educación Primaria. Es conveniente disponer de cámara web y cuenta de Skype.
Los materiales didácticos y el soporte de comunicaciones se ofrecen a través de la plataforma educativa.

Profesorado

Especialistas en las distintas materias, con formación específica en educación a distancia y TIC.

Atención tutorial

Tutoría telemática, a través del Centro Virtual de Educación en el que se dispone de herramientas de comunicación específicas para la atención individual y colectiva.

Materiales didácticos

Dependiendo de la etapa educativa, se utilizan materiales de elaboración propia o libros de texto de editoriales españolas (en papel o digitales).
El alumno realiza actividades de autoevaluación y actividades para enviar al profesor

Evaluación

Continua y realizada fundamentalmente a través de:
  • Actividades, de envío periódico a los profesores.
  • Exámenes: presenciales.
  • Controles directos por el profesorado el CIDEAD a través de videoconferencia (Skype).
Lugar de realización de los exámenes presenciales:
  1. En el extranjero: en las Embajadas de España y en aquellos Consulados Generales de España y centros de la red educativa española en el exterior que la Embajada determine. No podrán aplicarse en los Consulados y Viceconsulados honorarios.
  2. En España: en la sede del CIDEAD (Madrid) y en diversos centros en las Comunidades Autónomas.
Los exámenes se aplican simultáneamente en España y en los países de residencia de los alumnos (siempre que cuenten con Embajada de España), de acuerdo con un calendario único. No es posible cambiar las fechas ni el horario de exámenes, pero sí el país o Comunidad Autónoma donde realizarlos, solicitándolo en los plazos establecidos.

Inactividad académica

La evaluación continua requiere que el alumno desarrolle actividad académica ininterrumpida a lo largo del curso.
  • Enseñanzas obligatorias: en caso de inactividad académica injustificada de un alumno de Educación Primaria o ESO a lo largo del periodo de una evaluación, el CIDEAD informará a la Administración educativa correspondiente, salvo que acredite estar escolarizado en un centro del país de residencia.
  • Enseñanzas no obligatorias: en caso de inactividad académica injustificada durante el periodo de una evaluación, los alumnos de Bachillerato serán dados de baja. De igual modo, en las etapas ESPAD y Bachillerato, el Centro Integrado de Enseñanzas Regladas podrá denegar la matrícula a todas aquellas personas que no hayan acreditado un grado mínimo de aprovechamiento en años anteriores.
  • Modalidad flexible: los alumnos que cursen algunas materias del currículo de manera no oficial y presenten inactividad académica injustificada durante el periodo de una evaluación serán dados de baja y se les denegará la inscripción en el siguiente curso escolar.

Preguntas Frecuentes 

Fuente: Ministerio de Educación

jueves, 10 de enero de 2019

ABAU 2019-2020. Ponderaciones

La CIUG ha publicado las ponderaciones provisionales para la ABAU del 2019, que como se ha informado será en junio ( convocatoria ordinaria ) y en julio (extraordinaria, que sustituye a la convocatoria de septiembre)


http://ciug.gal/PDF/ponderacions19-20.pdf
 pincha y visualiza las tablas

Hay nuevos grados que se impartirán en el curso 2019/2020,  en la UDC:

1. Grado en Creación Digital, Animación y Videojuegos ( rama tecnología )
2. Grado en Ciencia e Ingenieria de Datos ( rama tecnología)
3. Grado en Gestión de la Información y Documentación Digital ( rama Humanidades y CCSS, campus Ferrol)

Además, Ingeniería Eléctrica, campus de Ferrol, dará la posibilidad de realizar el 4º curso, último del grado, en modalidad DUAL, es decir, realizado íntegramente en una empresa.


UVIGO:
1.Grado en Diseño y Creación ( rama Artes )


Estaremos atentos a todas las novedades

Fuente: CIUG

miércoles, 9 de enero de 2019

Metodologías activas en el aula. Cómo aplicarlas?

La escuela está cambiando y afortunadamente es imposible resistirse a esta evolución. El acercamiento de la enseñanza a la vida real se está implementado en las metodologías activas, que ya se conocen y se practican en “las escuelas alternativas” desde hace décadas, pero que ahora se están convirtiendo en métodos principales en todos los centros.

Se trata de prácticas pedagógicas con las que el docente convierte el proceso de enseñanza en actividades que fomentan la participación activa del estudiante, para que piense de forma crítica, analice los datos y utilice sus conocimientos previos para llegar a las respuestas.
La enseñanza centrada en el docente fue creada en contextos del pasado y está enfocada a objetivos obsoletos, por eso no se ajusta a las búsquedas que persigue el sistema educativo actual.
A continuación os presentamos las metodologías que actualmente se están implementando con mayor frecuencia en las aulas, en las que se ha tomado conciencia de la importancia de tener alumnos activos. Algunas de ellas suman como ejemplo un recurso de Elesapiens.

Flipped learning

Aula inversa o Flipped learning es un enfoque pedagógico en el que la parte teórica y los materiales de estudio se exploran fuera de aula. Así el tiempo dentro de clase se dedicará a la comprensión a través de discusiones con compañeros y actividades de resolución de problemas facilitadas por los maestros. De esta manera los docentes tienen más tiempo para explorar diferentes metodologías, los alumnos se convierten en los protagonistas de su propio aprendizaje y se maximiza el tiempo de interacción profesor-alumno.
Ejemplo: Vídeo La Tierra se mueve
Una vez asimilados los contenidos de este vídeo por el alumno de forma individual, durante el tiempo de clase se puede realizar una sesión de preguntas y debate al respecto.

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología de enseñanza-aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol de creadores de un producto final, mientras que el docente les guía por los pasos que hay que superar para poder construir este producto. Habitualmente se lleva a cabo en pequeños grupos, aunque también puede ser individual. Un proyecto es auténtico y motivador en la medida en la que esté vinculado al mundo real y a los intereses del alumnado.

Gamificación

Gamificación consiste en aplicar elementos de juego (como niveles, mecánicas de progreso, puntuaciones…) a diferentes áreas, con el objetivo de hacer que las tareas o las actividades sean más estimulantes y atractivas. La introducción del juego en las aulas mejora el rendimiento, la concentración y el esfuerzo del alumnado porque ofrece un entorno seguro en que los errores siempre se pueden corregir en un segundo intento. Cada vez que se supera un reto satisfactoriamente, se recibe cualquier tipo de feedback positivo lo que aumenta la motivación para seguir superando los retos.
Ejemplo: El Moleculizador
Juego interactivo que inicia a los alumnos en la formulación química mediante el juego, y les ayuda a relacionar moléculas y átomos. Ayuda a comprender de una forma lúdica los conceptos explicados.

Aprendizaje – servicio

Aprendizaje – servicio (APS) combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un mismo proyecto. Se trabaja sobre las necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo y aprender a través de él. Este tipo de proyectos requiere salidas del aula y una colaboración entre la escuela y la comunidad. Al ser una actividad compleja, que integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje de contenidos, competencias, habilidades o valores, el alumnado aprende sobre su entorno inmediato y se siente participe de él como un agente de cambio.

Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas es un método inductivo en el que los estudiantes aprenden el contenido al mismo tiempo que tratan de resolver un problema de la vida real. Se inicia con un situación que permite al estudiante identificar necesidades para comprender mejor ese problema. Después se desarrolla la discusión sobre las posibles hipótesis o mecanismos de explicación. De esta manera se identifica el conocimiento que el grupo o los estudiantes individuales ya poseen, y el conocimiento que deben adquirir para interpretar mejor el problema.
Ejemplo: ¿Qué pasaría si…?
Frente a la problemática de la escasez energética proponemos una actividad para pensar y debatir sobre el consumo de energía, su impacto sobre el medio ambiente y posibles soluciones.

Design thinking

Design Thinking es un método muy novedoso que nació en una empresa de diseño, pero su mirada humanista, y de trabajo creativo y colaborativo, se ha extendido al campo de educación. Su objetivo principal es crear ideas innovadoras que dan respuesta a las necesidades reales del entorno. Se basa en la colaboración, observación, experimentación y continua evaluación de los resultados obtenidos.

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo es el proceso por el cual los miembros de un equipo pretenden alcanzar los objetivos compartidos. En el trabajo cooperativo cada miembro del grupo tiene sus tareas y sus responsabilidades bien definidas, pero el éxito del grupo depende de todos. Sin el esfuerzo individual es difícil alcanzar los objetivos del grupo de forma satisfactoria. El docente tiene el papel de guía del proceso, ayuda a la formación de los grupos, prepara el material de trabajo y está atento a las dificultades que surjan.
Ejemplo: Cazando Nubes
Actividad de investigación para que los alumnos identifiquen y reconozcan los diferentes tipos de nubes. Deberán realizar trabajo de campo e investigación de varias fuentes y plasmar su trabajo en su propio catálogo de nubes. Cada miembro del grupo tiene su labor, por lo que es una actividad que favorece el trabajo colaborativo.

Fuente: https://www.elesapiens.com

lunes, 7 de enero de 2019

Quiero un tatuaje !

Qué hacer cuando te dicen: “Mamá, papá, quiero hacerme un tatuaje”

https://elpais.com/elpais/2018/08/06/mamas_papas/1533540762_536880.html
 
Del 12 % de los europeos que llevan uno, pocos son adolescentes, pero es posible que tu hijo lo haya pensado alguna vez. Antes de decir sí o no, esto es lo que debes saber


Actualmente, no existe una legislación específica en la Unión Europea sobre la tinta de los tatuajes de larga duración. Según la Comisión Europea, en su informe Seguridad en tatuaje y maquillaje permanente, hasta en un 5% de las personas tatuadas puede aparecer una infección bacteriana, alergias agudas o hipersensibilidad en la piel, incluso décadas después de la realización del tatuaje, debido especialmente a los colorantes de las tintas. Según el informe, eso sí, España figura entre los países de la Unión Europea (UE) con una legislación más estricta a la hora de regular los tatuajes, al establecer límites a ciertas impurezas en las tintas o tener una lista negativa para algunos colorantes. Sin embargo, la Comisión Europea destaca la necesidad de actualizar los requisitos químicos y el etiquetado de las tintas.

El arte de negociar con adolescentes

Si no nos convence la idea del tatuaje, Abad nos recuerda que “por definición, un adolescente es rebelde, necesita esta oposición para su desarrollo y para defender y luchar por lo que desea. Quiere ser tratado como adulto y que se tengan en cuenta sus opiniones. Algunas cosas serán negociables y otras no, dependerá de cada familia. Debemos encontrar un equilibrio, ya que una decisión pactada, hablada y negociada es más fácilmente aceptada que una impuesta”.
Todo lo que hay que saber si tu hijo decide tatuarseDe la mano de la Dra. Novo, del documento del Dr. Donís Muñoz, que utilizan los dermatólogos como las reglas de oro de los tatuajes responsables, y la experiencia de Jorge García, los pasos a seguir son:

  1. Meditar serenamente la decisión de tatuarse. Informarse y no dejarse llevar por impulsos o modas. Una vez tomada la decisión, escoger con tranquilidad el diseño y tamaño.
  2. Hacerlo siempre en un estudio de tatuajes homologado, con las licencias del Ministerio de Sanidad, evitando aficionados, aprendices o estudios clandestinos. Además, “los padres deben comprobar que el estudio esté limpio, la máquina esterilizada y todo el material (agujas, guantes...) sea desechable; que el tatuador abra cada precinto delante de ellos”, dice Jorge.
  3. Asegurarse de que el profesional está artísticamente capacitado. Es recomendable que antes de tatuarse, los chicos y sus padres visiten varios estudios y revisen el trabajo del artista, sus referencias y que tenga el certificado higiénico sanitario, que garantiza que tomará todas las medidas para evitar una infección. “Hoy hay escuelas de formación donde se enseña a tatuar, la técnica, la higiene y la buena relación con el cliente”, acota el tatuador.
  4. Exigir tintas homologadas en España, o al menos en Europa. No hay que consentir otras bajo ningún concepto. El problema se genera porque muchas veces se usan tintas más económicas, pero cuyo uso no ha sido autorizado en Europa. Ojo con la henna, porque no es tan inocua como se piensa, porque para colorearla se usan sustancias con PPD, una sustancia muy sensibilizante.
  5. Fotografiar el frasco de la tinta empleada y guardarla por tiempo indefinido, ya que en ocasiones las tintas crean problemas mucho tiempo después de ser empleadas, asegurándose de que figure marca del fabricante, registro sanitario, índice de color, número de lote, composición, etc.
  6. El principio activo de la tinta de color negro es el carbón, y es el pigmento más empleado y el más seguro, siendo excepcional que presente efectos adversos y menos efectos indeseados.
  7. Antiguamente, las tintas de color procedían de metales pesados (cadmio, cobalto o mercurio). No obstante, desde hace 40 años este tipo de metales se han ido sustituyendo por colorantes sintéticos o artificiales azoicos, que pueden ser tóxicos también. El color rojo es el que puede llegar a crear más problemas de intolerancia, tanto a corto como a largo plazo, pudiendo ocurrir incluso muchos años después de realizarse el tatuaje.
  8. De querer eliminarlo, los tatuajes de color negro y rojo son los más fáciles de borrar, mientras que el color amarillo, el azul claro y el verde turquesa. El blanco, por lo general, no se puede eliminar.
  9. Una vez hecho el tatuaje, lo más importante son los cuidados posteriores: una higiene con agua y jabón y después cremas especiales para cicatrizar e hidratar la zona.
  10. Los dermatólogos son los profesionales más cualificados para eliminar con láser los tatuajes con garantías técnicas y sanitarias. Así mismo, son quienes pueden aconsejar acerca de hacerse o no un tatuaje en caso de padecer psoriasis, alergias o dermatitis u otras enfermedades crónicas de la piel, aunque en estos casos es mejor no tatuarse.
 Fuente. El País

domingo, 6 de enero de 2019

Cinco buenos propósitos pedagógicos para empezar el año nuevo

Cinco buenos propósitos para el nuevo año

http://www.aulaplaneta.com/2018/12/18/novedades-aulaplaneta/cinco-buenos-propositos-pedagogicos-para-este-2019/

  • No dejéis de aprender: Más allá del aprendizaje para toda la vida, o de vuestra voluntad para cursar algún master o posgrado sobre esta o aquella materia en particular, no olvidéis que el aprendizaje es algo que se da de forma natural pero que hay que desarrollar y que, pese a lo tópico que puede parecer, vuestra experiencia dentro y fuera del aula es la mejor escuela a la que podéis asistir. Como os hemos comentado alguna vez desde este blog, estudiar y aprender son dos conceptos complementarios, pero éste último puede resultaros mucho más gratificante que el, sin embargo, casi siempre útil arte de hincar los codos.
  • No descuidéis vuestro aprendizaje competencial: Según parece, o así se afirma desde el campo de la neurociencia aplicada a la educación y el aprendizaje, la plasticidad de nuestro cerebro disminuye con la edad. Lo que, a su vez, implica que cada vez nos cueste más el deshacer el camino andado en metodologías de aprendizaje utilizadas con anterioridad. En la medida de lo posible, una forma de paliar estos efectos (que son parte de la evolución de nuestros cerebros) reside en el aprendizaje de nuevas competencias o alfabetizaciones como la digital o la mediática que, a su vez, nos preparen para aprender en entornos que, cada vez más, poco tienen que ver con la memorización de contenidos.
  • Motivaos: Especialmente en algunas franjas de edad del alumnado o en algunos contextos, esta puede ser una profesión dura en ocasiones. Pero, además de permitiros tener un mal día siempre que lo necesitéis, pensad que la motivación, y el tener claro porque os encontráis ante un grupo de personas en proceso de formación día sí día también, resulta de lo más positivo tanto para vosotros como para vuestros alumnos y alumnas. Implicad a vuestro alumnado a través de vuestra propia motivación y ganas de que aprendan aquello que creéis necesario y será más permeable a aquello que queráis enseñarles. Y, además, os permitirá innovar sobre vuestras respectivas materias y, en definitiva, haceros sentir mejor con vosotros mismos y la profesión que habéis elegido.
  • Innovad: Decía Einstein (1879-1955) que solo un loco puede creer que actuando siempre igual puede lograrse un resultado diferente. Sumándonos a esta máxima, aplicable a muchos aspectos de nuestras vidas, os recomendamos que intentéis encarar lo que quizás lleva años sin funcionar desde otra perspectiva, y que os planteéis si aquello que funciona no podría seguir haciéndolo de otra manera. Pensad, como probablemente sabréis ya, que el paradigma educativo actual parece estar cambiando el rol tradicional del docente en el aula, desplazándolo desde el papel de fuente de sabiduría al de gestor de conocimientos y acompañante en el proceso de aprendizaje del estudiante. Lo que no significa que vuestros conocimientos y metodologías hayan caído en desuso si no que, en la era de Internet y el acceso casi inmediato a la información, quizás debáis aprender otras formas de transmitir lo que vuestro alumnado debe aprender, ya sea explicado por vosotros o por sus propios medios. En cualquier caso, el aprendizaje en el uso de las TIC a través de la robótica, las RRSS o las Impresoras 3D, os resultará muy útil para lograrlo. Y pensad que el hecho de que vuestros alumnos os superen en habilidades tecnológicas no significa que sepan cómo gestionar los contenidos a los que acceden a través de ellas, ni que estos contenidos igualen en calidad a vuestros conocimientos docentes.
  • Reflexionad solos o grupalmente: A modo de colofón, os planteamos este último punto con la esperanza de que los consejos anteriores tomen forma a partir de la reflexión sobre vuestros logros y errores profesionales, y que esta reflexión se dé desde la introspección y, también, a partir del debate y la conversación con vuestros compañeros de centro y/o de profesión. Pese a que la autocrítica es un elemento imprescindible para cualquier tipo de crecimiento, aprovechad la existencia de grupos de reflexión docente o de Bancos Comunes de Conocimiento -algunos presenciales, otros a distancia- para cotejar opiniones, metodologías y sentiros un poco menos solos ante los problemas que podáis tener para impartir vuestras clases como os gustaría. Como suele decirse, si queréis ir rápido id solos, pero si queréis ir lejos id acompañados.
Fuente: Aula Planeta